Savoir définir des objets ou des concepts à l'aide de mots et établir un langage commun à tous les élèves de la classe.

Phrases simples : S + V + COD.
Présentatifs : C'est... pour/qui...
Voilà... pour/qui....
Il y a...
Phrases complexes avec compléments circonstanciels de lieu, de temps, de cause.

Enrichir le vocabulaire.
Améliorer la compréhension, éviter les contresens, travailler sur la polysémie.
Développer la fonction métalinguistique du langage.
Développer la logique.
Développer la mémorisation.

Distinguer les différents registres de langue (familier, correct, soutenu).
Apporter des connaissances et les communiquer (savoir exprimer un discours informatif).
Chercher des connaissances (savoir comprendre un discours informatif).
Savoir expliquer, sous forme de démonstration, des connaissances.
Savoir argumenter et négocier.

Emploi de phrases complexes de type interrogatif.
Emploi de la relation cause-conséquence, lors des négociations.

Cartes de bristol, de format 21 x 29,7.
Sur cette fiche, prévoir un cadre pour l'image (de la personne, de l'animal ou de 1 objet), ou pour le symbole représentant le concept.
La définition qui aura fait le consensus sera écrite, toutefois, elle pourra évoluer et à nouveau être renégociée.

On pourra également prévoir une partie de la fiche où seront notés les synonymes, et pour les grandes classes la matière dans laquelle on peut rencontrer le terme étudié.

I - Le principe de définition d'un mot peut être amené par le travail sur les devinettes.
Pour faire deviner un objet, l'élève doit le décrire par sa forme et sa fonction. De même, quand il veut faire deviner le nom d'un animal, il le définit par son physique, par sa couleur, par sa nourriture et au mieux par son milieu. En rédigeant certaines de ces devinettes, on amène l'ensemble des élèves de la classe à refléchir sur ces caractéristiques, et à les commenter. Les enfants étant jeunes, ils s'exprimeront avec un discours narratif, comportant de nombreux verbes d'état et pas de termes abstraits.
La définition d'un terme étant admise et compréhensible par tous constitue un écrit collectivement négocié et donc reconnu.
En reprenant les devinettes , on propose aux élèves de les rédiger et éventuellement de les reformuler. Ces définitions réécrites enrichirons le " dictionnaire " dont chacun disposera.
Les définitions seront évolutives, vers un plus d'abstraction; ce " dictionnaire " suivra l'élève dans son cursus primaire.
Exemples : - " Le cheval a quatre pattes. " au cycle 2, pourra être reformulé au cycle 3 : " Le cheval est un quadrupède ".

Ce travail permet aussi de travailler sur la structure de la phrase; on partira de phrases simples à un renseignement pour tendre vers des phrase plus complexes, à au moins deux renseignements, et comportant des termes abstraits.
C'est pourquoi, il est intéressant de travailler sur la durée de plusieurs années scolaires en école primaire.
Les fiches pourront être classées par ordre alphabétique, ou par thème, ou par matière.

II - De façon à établir un vocabulaire commun à tous les élèves de la classe, doivent figurer des termes appartenant aux différents lexiques rencontrés :
- vocabulaire des consignes,
- vocabulaire des différentes matières : mathématiques, français, histoire, géographie, sciences de la nature, éducation physique, instruction civique...
On arrivera ainsi à expliquer les différents sens d'un mot.
Exemple ; définir le mot " milieu " que nous rencontrons quotidiennement dans la consigne "Ecrivez la date au milieu de la ligne.", mais aussi, en mathématiques, le milieu est le point d'un segment situé à égale distance des deux extrémités.
Même si le sens est le même, ce double emploi peut désorienter déjeunes élèves.
Le mot " milieu " apparaît en sciences de la nature, et signifie ce dans quoi un être ou une chose se trouve.
Et puis, en tenant compte de l'emploi familier du mot " milieu " lors des jeux en cercle; pour les élèves " être au milieu " signifie être au centre de la ronde.

Quand ce travail sera amorcé, on demandera aux élèves " d'apporter " de nouveaux termes à définir; ils pourront les choisir soit dans leur environnement familial, soit dans leurs manuels scolaires.