Préparer une communication différée, structurer un récit, raconter une suite d'actions.

Emploi de mots outils indicateurs de temps: " d'abord", "ensuite", "après".
Travail de la phrase complexe.

S'interroger et travailler sur son discours pour le rendre compréhensible : s'écouter, se corriger..

2 petits épisodes très courts (sur cassette vidéo) mettant en scène le même personnage dans deux situations différentes.
Les images séquentielles de ces deux histoires (fabriquées par les enfants ou toutes prêtes : on trouvera dans les "magazines +cassettes vidéo" en vente dans le commerce ce genre de matériel (Pingu, la collection de Monsieur / Madame...).

I. La classe est divisée en deux groupes, dans deux locaux différents.
Le groupe n° 1 regarde un épisode et prépare le récit de ce qu'il vient de voir pour le groupe n°2 (le récit est enregistré).
Le groupe n° 2 fait la même chose pour le groupe n° 1.

Lorsque les deux groupes sont réunis, les deux histoires sont écoutées et chaque groupe doit remettre en ordre les images séquentielles de l'histoire qu'il n'a pas vue mais dont il a écouté le récit.

On met ensuite en commun les histoires reconstituées à l'aide des images séquentielles, la discussion autour des erreurs permettra de s'interroger sur la communication différée qui avait été préparée ; était-elle pertinente, si oui ou si non pourquoi etc...