La séance dont il est question dans les lignes qui suivent s’inscrivait dans le cadre d’une lecture suivie avec des élèves de 2^nde LV1 en module. Elle m’a semblé particulièrement intéressante dans la mesure où les douze élèves, répartis en deux groupes, se sont pris au jeu et ont participé activement.
L’objectif était de permettre aux élèves de faire un bilan de cette histoire, tout en leur donnant une part active. Ils devaient également justifier leurs réponses à l’aide d’informations recherchées dans le texte.
L’activité, proposée sous forme de jeu, de compétition entre deux groupes a été profitable à plus d’un titre :

- elle a fortement motivé les élèves.

- le groupe qui ne trouvait pas la bonne réponse n’était pas inactif puisqu’il pouvait espérer gagner quelques points en complétant ou en rectifiant la réponse faite par l’autre groupe.

- les élèves ont été obligés de refaire une lecture rapide du texte.

- les élèves ont réutilisé oralement de nombreuses expressions vues lors des séances précédentes.

Vincent Turquin

Kurt Benesch, Das Schloß der Vampire

(in " Die Puppe und andere Geschichten " p.77, Collection " Premières lectures en allemand ", Le Livre de Poche)

Stundenprotokoll: Ein Spiel zu der Geschichte (für eine 2^nde 1. Fremdsprache)

 Voraussetzung:
Die beiden vorangehenden Unterrichtsstunden hatten zum Ziel, die Schüler in das Thema Vampire einzuführen und den Text bis Seite 94, Absatz 2 (" Komm schnell ") zu erarbeiten.

Vorbereitung:
1) 16 Kärtchen mit Fragen zu dem Text schreiben und festlegen, wieviele Felder die Gruppe bei einer richtigen Antwort auf dem Spielplan vorangehen darf (je nach Schwierigkeitsgrad):
- Rupertus reitet den Weg hinauf zum Schloß. Wer springt plötzlich vor ihm auf den Weg und was will die Person? (3 Felder)
- Wer ist die alte Frau für das schöne Mädchen ? (3 Felder)
- Was erzählt das schöne Mädchen Rupertus am nächsten Morgen, als er aufwacht ? (Stichwörter als Hilfe: Dorf - Graf - Vampir - Opfer - menschenleer) (4 Felder)
- Wo ist Rupertus am Anfang der Geschichte und warum ist er allein ? (3 Felder)
- Was macht Rupertus am zweiten Tag im Wald viele Stunden lang und warum ? (3 Felder)
- Wohin geht Rupertus, als er erfahren hat, wie man Vampire unschädlich machen kann, und was findet er dort ? (3 Felder)
- Was gibt Rupertus der alten Frau, um für die Nacht ein Dach über dem Kopf zu haben ? (2 Felder)
- Wie kann man Vampire unschädlich machen ? (3 Felder)
- Was hat Rupertus in den letzten Jahren gemacht ? (4 Felder)
- Was gibt das schöne Mädchen Rupertus auf dem Weg und warum ? (3 Felder)
- Wohin schickt die alte Frau Rupertus für die Nacht ? In welchem Zustand ist das Gebäude ? (3 Felder)
- Was charakterisiert Vampire ? Nennt mindestens 4 Eigenschaften! (4 Felder)
- Als die Sonne untergeht, sucht Rupertus eine Unterkunft. Was und wen findet er zunächst ? (3 Felder)
- Rupertus schläft im Schloß. Was passiert plötzlich ? (4 Felder)
- Rupertus kommt an der Schloßruine an. Was entdeckt er im Schloß ? (3 Felder)
- Rupertus ißt im Schloß zu Abend. Wer kommt plötzlich zur Tür ‘rein, und was sagt die Person ? (4 Felder)

2) Einen Spielplan malen mit 50 Feldern

3) 2 Würfel, Tesafilm und 2 verschiedenfarbige Magnete (als Spielfiguren) mitbringen

Spielregeln :
Es werden zwei Gruppen gebildet; die Gruppe, die die höhere Zahl würfelt, beginnt. Sie würfelt, rückt auf dem Spielplan voran und zieht eine Karte. Wenn die Frage richtig und umfassend beantwortet wird, darf die Gruppe die angegebene Anzahl Felder zusätzlich weiterrücken. Wenn die andere Gruppe zu der Frage noch etwas ergänzen kann oder, falls die erste Gruppe die Frage gar nicht beantworten konnte, sie überhaupt erst beantwortet, werden die angegebenen Felder zwischen den Gruppen aufgeteilt – je nach Umfang der richtigen Antwort. Anschließend würfelt die zweite Gruppe, rückt auf dem Spielplan vor und zieht eine Frage. Wer zuerst im Ziel ist, hat selbstverständlich gewonnen. Sollte das Spiel unentschieden enden, gibt es eine Zusatz-Frage: Wie viele Vampire hat Rupertus getötet, bevor er wegläuft? (Antwort: 5)
Wörter, die die Schüler nicht verstehen oder die sie für die Antwort wissen wollen, dürfen ohne Punktabzug gefragt werden.

Verlauf :
Ich habe den Spielplan an die Tafel geklebt, damit er für alle gut sichtbar war. Die Schüler hatten den Text vorliegen und haben eifrig nach der richtigen Antwort gesucht, wenn sie ihnen nicht mehr im Kopf präsent war. Auch die jeweils andere Gruppe war gezwungen, aufzupassen, um eventuell die Antwort ergänzen zu können. Wenn es zu lange dauerte, habe ich für die Antwort eine zeitliche Grenze gesetzt. So hat das Spiel mit Erklärung der Spielregeln 50 Minuten gedauert. 

Kathrin Gebhardt, Deutschassistentin am Lycée Roosevelt (Reims)
Mai 1998