Classe, section : 1^ère STT LV1

Activité : L’assistant se présente (idée reprise d’un stage sur le travail avec l’assistant, animé par Françoise Pernot)

Constat : Lorsque l’assistant(e) se présente, les élèves sont généralement passifs, même s’ils sont réceptifs. Des informations leur sont données avec lesquelles ils n’auront rien à faire. Et ensuite, lorsqu’on leur demande s’ils ont des questions à poser à l’assistant, très peu demandent la parole.

Objectifs de l’activité : réactiver la compréhension des expressions vues lors de l’étude du texte " Mit Musik geht alles leichter " (Grenzenlos 1^ères technologiques), augmenter l’implication des élèves tant en expression qu’en compréhension. Savoir poser des questions. Savoir confirmer ou infirmer l’exactitude d’une information.

Compétences entraînées : compréhension auditive, expression orale en face à face

Durée de l’activité : 40-45 minutes

Date de l’activité : 1^er octobre 1998

Forme sociale de travail : classe divisée en 2 groupes, encadrés respectivement par le professeur et par l'assistant(e).

Déroulement de l’activité :
La classe est divisée en 2 groupes. Un groupe pose des questions à l’assistant (comment il s’appelle, son âge, d’où il vient, ses loisirs, ses projets professionnels), l’autre groupe pose des questions au professeur sur l’assistant. Les élèves sont prévenus que le professeur ne donnera peut-être pas des informations très exactes sur l’assistant, dans la mesure où il ne le connaît pas encore très bien (ce qui était vrai).
Après une phase de préparation des questions, les élèves prennent la parole.
Lorsque chaque groupe a obtenu les renseignements qu’il voulait, les élèves du groupe-professeur cherchent à savoir auprès des élèves du groupe-assistant si leurs informations sont exactes. Plusieurs expressions devraient être réemployées : Stimmt es, dass… -.ich habe erfahren, dass… . Stimmt es ? – Ich habe gehört, dass… . Ist es richtig ?
Variante : les groupes sont filmés, puis chaque version est projetée à l’ensemble de la classe qui doit repérer où sont les erreurs.

Intérêt de l’activité :
Partant du constat formulé plus haut, j’ai voulu faire de cette première rencontre avec l’assistant un moment vivant, où les élèves se sentent davantage impliqués. Le fait qu’un groupe était censé obtenir des informations véridiques dont un autre groupe allait avoir besoin, lui donnait une certaine autorité, une certaine responsabilité. L’autre groupe se sentait également motivé par la recherche de la vérité.
A la différence d’une situation où l’assistant se présente à toute la classe de manière frontale, beaucoup plus d’élèves ont pris la parole, que ce soit au moment du travail à l’intérieur des groupes, ou bien ensuite lors de la mise en commun.
Il me semble également que le contact des élèves avec l’assistant a été tout autre : assis autour de deux ou trois tables regroupées, la situation de communication était beaucoup plus authentique.
Les élèves ont pris manifestement du plaisir lors de cette séance un peu différente des autres. La meilleure preuve en est peut-être ce mot échappé de la bouche d’une élève quelques minutes avant la pause : " Déjà ? "

Vincent TURQUIN