| L'allemand à l'école Primaire |
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programmation
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L’ENSEIGNEMENT DE L’ALLEMAND AU CM
(rentrée 1999)
Cette programmation est prévue pour une première année d’apprentissage de l’allemand. Elle propose la progression de l’outil vidéo " CE2 sans frontière " première série et le début de la deuxième série et suggère l’utilisation de documents authentiques (audio, vidéo).
D’autres outils peuvent bien sûr donner lieu à des suggestions de progression différentes, en se référant aux Instructions Officielles du BO n° 40 du 11/11/99 .
L’oral en situation de compréhension et d’expression est largement privilégié.
PREVOIR
une
évaluation régulière visant essentiellement l’oral en situation d’écoute
et de communication.
Ayez le réflexe de proposer des activités " binômes "
où ces situations sont proposées.
Pensez à " 333 idées pour l’allemand
de C. SAMSON Nathan, qui propose quantité de jeux en situation.
PREVOIR
les activités culturelles aux différentes périodes de l’année :
| Thème | Editeur | Titre de l’ouvrage |
| Saint Martin, Saint Nicolas, l’Avent, Noël, Carnaval, Pâques | guide jaune CE1 (disponible au CDDP) | |
| le système scolaire allemand | Internationes | Hallo, salut |
| la vie en Allemagne | Internationes | Hallo, salut / Kiko |
| la
géographie de l ‘Allemagne | Internationes Colin
| Hallo,
salut Faits et réalités Les pays de langue allemande (par Colette Samson) |
CE1
BK (Bildkarten)
= guide jaune CE1 sans frontière
disponible en prêt au CDDP (Châlons), qui propose des dessins reprenant le lexique
utilisé.
CE1 J (jeux)
= le
même guide proposant des jeux en situation de communication.
Vous
êtes invité(e)s à informer vos collègues des différents supports utilisables en
liaison avec la programmation suggérée dans les pages qui suivent. Nous vous proposons
de remplir la fiche ressources et de nous la retourner (avec vos coordonnées)
par courrier postal ou par courrier électronique aux adresses ci-dessous :
par courrier postal : CRDP, 47 rue Simon, 51063 REIMS CEDEX, à l'attention de
Vincent Turquin.
par courrier électronique : datice@ac-reims.fr
(à l'attention de Vincent Turquin)
Les fiches ressources qui nous parviendront
seront traitées de façon à paraître sur le serveur académique dans cette rubrique.
Vous pourrez ainsi contribuer à l'échange d'informations entre collègues.
Laurence Friedlander
L’ENSEIGNEMENT DE L’ALLEMAND AU CM - 1ère année d'apprentissage
Connaître
l’alphabet allemand (discrimination graphie-phonie)
Supports utilisés
par l’enseignant
Utiliser quelques repères temporels
Structures correspondantes
: la date : les jours, les mois
Supports utilisés par l’enseignant
Fonctions langagières : 1
savoir entretenir
des relations sociales : se saluer
Structures correspondantes
Guten Morgen ! Guten Tag ! Guten Abend ! Gute Nacht ! Hallo !
Tschüß ! Auf Wiedersehen !
Supports utilisés par l’enseignant
Fonctions langagières :
2
se présenter et demander à un interlocuteur de se présenter
Structures correspondantes
Ich bin ..... / Wer bist du ? / ich heiße
..../ Wie heißt du ?
Ich bin groß, dick, schön.......
Supports
utilisés par l’enseignant
CE2 1ère série Unité 1 module 2 séquence C, D
Fonctions langagières :
3
exprimer quelques caractéristiques
Structures correspondantes
Ich bin / du bist groß, dick, schön.......
Supports utilisés par l’enseignant
Fonctions
langagières : 4
savoir désigner des personnages, interroger
sur leur identité, dire que l’on sait ou pas
Structures correspondantes
Wer ist das? Ich weiß es nicht. Ich weiß es ! / das ist... !
Supports utilisés par l’enseignant
Fonctions langagières :
5
savoir décrire, compter et poser la question correspondante, répondre
par vrai ou faux
Structures correspondantes
Ist das rot ?
Ja, das ist rot ! Richtig ! Nein, falsch !
Lexique
les
couleurs, les nombres de 1 à 4
Supports utilisés par l’enseignant
Fonctions langagières : 6
nommer et situer géographiquement
quelques pays, et grandes villes allemandes
se présenter et donner son adresse
Structures correspondantes
Wo bist du ? Ich bin hier !
Wo wohnst du ? Ich wohne in ........
Lexique
quelques pays,
et grandes villes allemande
Supports utilisés par l’enseignant
Fonctions
langagières : 7
donner son âge et demander à quelqu’un son âge ?
formuler quelques souhaits
Structures correspondantes
wie alt
bist du ? Ich bin 10. Alles Gute zum Geburtstag !
Lexique
les nombres de 1 à 12 (ou plus)
Supports utilisés par l’enseignant
Fonctions langagières : 8
savoir exprimer
quelques injonctions
Structures correspondantes
Sei still/
Geh raus !/ Komm ! Komm her !/Nimm/ Gib mir bitte / Sag danke !
Entschuldigung !.......
Supports utilisés par l’enseignant
Fonctions
langagières : 9
savoir présenter ou désigner un animal ou une chose
et poser la question correspondante, savoir identifier un objet par questions/réponses
Structures correspondantes
Was ist das ? Das ist die Trompete
Ist das die Trompete ? Ja, das ist die Trompete.
Supports utilisés par
l’enseignant
Fonctions langagières : 10
savoir
exprimer des couleurs et interroger
Structures correspondantes
Wie ist .... ? .... ist schwarz....
Supports utilisés par l’enseignant
Fonctions
langagières : 11
dire que l’on possède ou non et poser la question
correspondante
Structures correspondantes
Hast du "
Frankreich " ? Ja, " Frankreich " habe ich
/ Nein, " Frankreich " habe ich nicht .
Hast du
" rot " ? Ja, " rot " habe ich / Nein,
" rot " habe ich nicht
Supports utilisés
par l’enseignant
Fonctions
langagières : 12
savoir parler de sa famille
Structures
correspondantes
Das ist meine Familie / mein Vater/ meine Mutter
Ist das dein Vater ? Ja, das ist mein ..... / Nein, das ist nicht mein
Vater, das ist mein Onkel.
Ich habe einen Bruder/ eine Schwester
Ich habe
keinen Bruder/ keine Schwester
Supports utilisés par l’enseignant
333 idées pour l’allemand p. 28, 29
Fonctions langagières :
13
dire comment on va et demander à quelqu’un comment il va :
Structures correspondantes
Wie geht es Dir ? Mir geht es gut/
prima/ so la la/ nicht gut/ schlecht
Ich bin krank , müde
Supports
utilisés par l’enseignant
Fonctions langagières : 14
exprimer ses
intentions, ses projets, une volonté, inviter à l’action, répondre à une
sollicitation
Structures correspondantes
Ich will tanzen, und
du, willst du tanzen? Komm tanzen !
Lexique
quelques verbes
d’action
Supports utilisés par l’enseignant
Fonctions
langagières : 15
exprimer ses intentions, ses projets, une volonté,
inviter à l’action, répondre à une sollicitation
Structures correspondantes
Ich will Karten spielen. Komm Karten spielen. Ich will auch Karten spielen !
Gute Idee/ Nein, jetzt nicht/ Warte ! Moment !
Lexique
quelques verbes d’action
Supports utilisés par l’enseignant
Fonctions langagières :
16
exprimer ses goûts, interroger sur les goûts de quelqu’un
Structures correspondantes
Ich mag das . Ich mag das nicht ! Magst
du das ? Magst du rot ?
Lexique
quelques aliments, boissons
Supports utilisés par l’enseignant
Fonctions
langagières : 17
exprimer un désir et poser la question correspondante
Structures correspondantes
Ich möchte Tennis spielen / Möchtest du
Tennis spielen ?
Lexique
les verbes d’action
quelques
aliments et boissons
Supports utilisés par l’enseignant
Fonctions langagières :
18
interroger sur les désirs et les souhaits de quelqu’un
Structures correspondantes
Was möchtest du ? Ich möchte Limonade.
Lexique
les verbes d’action
quelques aliments et boissons
Supports utilisés par l’enseignant
Fonctions
langagières : 19
révision : proposer, accepter ou refuser de
faire quelque chose, désigner quelque chose, demander si quelqu’un possède
ou non
Structures correspondantes
Möchtest du Flöte spielen ?
Gute Idee/ Nein, jetzt nicht
Hast du .... ? Nein,.........
Lexique
les instruments de musique
Supports utilisés par l’enseignant
Fonctions langagières : 20
parler
de ses goûts, de ce que l’on aime ou pas, et questionner son partenaire
Structures correspondantes
Was machst du gern ? Ich spiele gern
Tennis.
Spielst du gern Tennis ? Ja, ich spiele gern Tennis / Nein, ich
spiele nicht gern Tennis.
Lexique
les verbes d’action
Supports utilisés par l’enseignant
Fonctions langagières :
21
parler de ses goûts, de ce que l’on aime, et questionner son partenaire
utiliser quelques articulations de coordination
Structures correspondantes
Ich spiele gern Tennis. Spielst du gern Tennis ?
Ja, ich spiele gern
Tennis, aber ich spiele lieber Basketball
Supports utilisés par l’enseignant
Fonctions langagières :
22
révision fonctions langagières n°16
dire ce que l’on ressent :
joie, satisfaction
Structures correspondantes
Toll !
Supports utilisés par l’enseignant
Fonctions
langagières : 23
dire que l’on a la permission et demander la
permission de faire
dire ce que l’on ressent : joie, satisfaction
Structures correspondantes
darf ich ........ ? natürlich darfst
du ....... ! Super ! Ich darf .......
Lexique
quelques
verbes d’action, quelques instruments de musique
Supports utilisés
par l’enseignant
Fonctions
langagières : 24
dire ce que l’on ressent et demander à quelqu’un
ce qu’il ressent : faim, soif
Structures correspondantes
Ich habe Hunger/ Durst !
Hast du Hunger/ Durst ?
Lexique
aliments et boissons
Supports utilisés par l’enseignant
Fonctions
langagières : 25
dire ce que l’on ressent : la peur
Structures correspondantes
Ich habe Angst ! Hilfe !
Supports
utilisés par l’enseignant
Fonctions langagières : 26
dire ce que l’on ressent :
la douleur
Structures correspondantes
Autsch !
Lexique
les parties du corps
Supports utilisés par l’enseignant
Fonctions langagières : 27
révision :
interroger sur l’identité de quelqu’un, se présenter
dire que l’on
sait ou non et le demander
dire que l’on est capable ou non
dire
ce que l’on ressent : la surprise
Structures correspondantes
Ich weiß es nicht
Ich kann zaubern
Na, so was ! Nanu !
Supports utilisés par l’enseignant
Fonctions langagières :
28
dire que l’on est capable ou non et demander à quelqu’un s’il
est capable
dire ce que l’on ressent : la surprise
Structures
correspondantes
Ich kann zaubern
und du, kannst du auch zaubern ?
Lexique
les verbes d’action, les instruments de musique
Supports
utilisés par l’enseignant
Fonctions
langagières : 29
exprimer la joie, la satisfaction
donner des
informations et questionner sur le temps sur le temps
Structures correspondantes
Ja, gut, prima Idee ! Super, klasse !
wie ist das Wetter ?Die
Sonne scheint. Es regnet.
Lexique
le temps
Supports utilisés
par l’enseignant
Fonctions
langagières : 30
exprimer le dégoût, l’absence d’envie,
de disponibilité
Structures correspondantes
Ich habe keine
Lust,
Ich habe keine Zeit
Supports utilisés par l’enseignant
Fonctions
langagières : 31
utiliser quelques repères spatiaux
Structures
correspondantes
hier, da, dort, rechts, links, unten, vorn, hinten, in
Frankreich
Supports utilisés par l’enseignant
CE2 2ème série Unité 3 module 1 séquence A
FICHE RESSOURCES
SEMAINE.......
1. Fonctions langagières Structures correspondantes
................................................
.................................................................
................................................
.................................................................
................................................
.................................................................
................................................
.................................................................
2.
Supports utilisés par l'enseignant
· série " sans frontière
" CE2 1ère série Unité ...... module........... séquence....................
CE2 2ème série Unité ...... module........... séquence....................
CM1 Unité ...... module........... séquence....................
· cassette
audio réf : ............................................................................................................
· méthode réf : ....................................................................................................................
· documents pédagogiques réf : ...........................................................................................
..........................................................................................................................................
· autres supports réf : ..........................................................................................................
. ........................................................................................................................................
· Bildkarten (BK) ...............................................................................................................
. ou objets .........................................................................................................................
3. Situations de communication / Jeux
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
4. Les compétences entraînées :
compréhension auditive
..................................................................................................................................
...................................................................................................................................
expression orale .............. ..............................................................................................................................
.................................................................................................................................................
compréhension de l'écrit ..................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
écriture ..........................................................................
................................................................................
.....................................................................................................................................