Instructions (BO n°18 du 1er mai 1997) :

• Organisation de l'année scolaire 1997/1998
• Objectifs
• Eléments de mise en oeuvre
• Principales fonctions langagières
  

B.O. n° 18 DU 1^er mai 1997

ENSEIGNEMENT DES LANGUES VIVANTES A L’ECOLE ELEMENTAIRE

ORGANISATION DE L’ANNEE SCOLAIRE 1997-1998

• 3^ème année avec des maîtres volontaires
• mêmes modalités et mêmes objectifs
• coexistence avec l’EILE
• 6 langues retenues

• La montée en charge du dispositif au cours moyen
• conserver le dispositif EILE et encourager le volontariat

• Une langue orale en situation de communication
• initiation quotidienne (10 à15 mn) :
• langue = phénomène sonore, culturel
• ouverture sur le monde
• structurer, consolider les fonctions de base
• donner aux Es les moyens de construire le sens et de s ‘exprimer

• Une nécessaire réflexion de l’équipe d’école
• engager une réflexion pédagogique sur la place des L.V. dans l’ensemble des programmes de l’E.E.
• arrêter une organisation cohérente de l’initiation

• Elargir l’offre de langues
• Ms sont volontaires dans la langue de leur choix
• les Es pourront découvrir plusieurs langues
• la diversité des langues est conforme aux objectifs fixés

• Un nouvel outil proposé aux enseignants de CM1
• réussite liée à la réalisation d’un outil qui aide les Ms à s’engager
• CM1 SF : progression annuelle par épisodes de 2 semaines
• saynètes classe, reportage, contes et chansons 

• Accompagner les maîtres par une offre accrue de formation
• les Ms doivent bénéficier d’un dispositif efficace d’accompagnement et de soutien
• formation linguistique et culturelle
• formation pédagogique et didactique
• formation aux outils pédagogiques
• formation à l’utilisation pédagogique de l’outil
• Le pilotage national, académique et départemental
• sous la responsabilité de l’IA, le groupe départemental de pilotage a pour mission d’assurer le suivi de l’opération
• rôle des corps d’inspection (IEN, IPR), chargés de l’analyse sur le terrain
• groupe d’experts : mission d’observation et d’analyse :
• rapport annuel (visite classe, INRP, enquête statistique)
• le rapport définit les conditions de la généralisation à terme

 

ANNEXES 

• Au CM1, les notions et fonctions langagières de base reprennent et enrichissent celles du CE1 et CE2
• structurer quelques notions et fonctions langagières et consolider des éléments de langue et de culture
• rebrassage et réinvestissement dans des situations de communication nombreuses et variées

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• Objectifs

• développer les capacités de compréhension des Es
• faire repérer les principaux éléments langagiers qui conduisent à la construction du sens
• entraîner les Es à percevoir, puis à reproduire les principaux modèles intonatifs
• permettre aux Es de s’approprier le plus grand nombre d’éléments langagiers
• rendre les Es sensibles au plaisir d’entendre, de reproduire et produire quelques éléments de la langue, grâce à la mise en œuvre de situations de communication fonctionnelles, ayant du sens pour l’E

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• Eléments de mise en œuvre

• les notions et fonctions langagières n’ont pas vocation à constituer une norme ou un répertoire à faire assimiler
• priorité à la langue orale dans des situations de communication simples, et authentiques mettant les Es en contact avec des habitudes, des

comportements culturellement marqués

• l’activité de reproduction puis de production doit toujours être liée à l’activité de compréhension
• le M privilégiera l’éducation de l’oreille

 Des situations et une démarche impliquant l’E

• vie quotidienne, goût, intérêt d’un E de 9, 10 ans
• imagination, simulation , jeu
• associer le dire et le faire avec les différents modes de perception

= visuel, auditif, tactile, olfactif, gustatif

• imprégner la classe d’éléments de la culture du pays (posters...)
• travail par binômes, petits groupes 

= découverte active et construction du sens

• le lexique reste un outil au service des situations de communicatio

Un recours limité à la langue écrite

• panneaux, pancartes
• graphie /phonie à aborder avec prudence
• graphie d’un groupe de mots liés à la compréhension des situations
• dictée de mots ou lecture systématique sont à proscrire

Un lien avec l’ensemble des disciplines

• le M veillera à réinvestir les acquis en L V dans les autres disciplines de l’école
• le M accueillera favorablement les remarques visant à établir des passerelles entre la LE et la LF

   

PRINCIPALES FONCTIONS LANGAGIERES

• Parler de soi, se raconter

• Parler avec quelqu’un, parler aux autres 

• Parler des autres

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