"PASSEPORT CULTUREL", HISTOIRE-GEOGRAPHIE, RESSOURCES LOCALES

Bruno Jonet
collège Gaston Bachelard - Bar sur Aube

La tentative de mise en place progressive d'un "passeport culturel" au Collège Gaston BACHELARD de Bar-sur-Aube peut paraître quelque peu banale. En effet, dans n'importe quel Collège, il existe peu ou prou des activités péri-éducatives internes, à vocation culturelle (clubs, chorales...) ou sportive... De même pratique-t-on partout des sorties ponctuelles ou des séjours pédagogiques externes à l'Établissement.

• Un ensemble cohérent

• Des obstacles à franchir

• Utiliser le milieu local

• Les excursions pédagogiques

• Séjour de proximité : classe, patrimoine, environnement et citoyenneté

• Parcours diversifié : apprentissage de l'écocitoyenneté (classe de cinquième)

• Récapitulatif Excursions de la sixième à la cinquième

• Planning "Classe Patrimoine" environnement et écocitoyenneté

Un ensemble cohérent

Mais force est de constater qu'assez peu de Collèges ont cherché à coordonner et structurer cette floraison de pratiques éducatives "hors classe", en un ensemble cohérent, de la Sixième à laTroisième. Nombreux encore sont les collégiens qui ne participent pas régulièrement à ce genre d'activités complémentaires et indispensables à l'enseignement traditionnel. D'autres, plus "chanceux", cumulent clubs, sorties pédagogiques, séjours linguistiques...

On peut observer par ailleurs une extraordinaire hétérogénéité qualitative des pratiques "hors classe", parfois très efficaces lorsqu'elles sont pensées et menées en adéquation avec les programmes et les progressions pédagogiques; ou bien médiocres lorsqu'elles deviennent des "alibis", qu'elles se chevauchent en éludant l'interdisciplinarité.

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Des obstacles à franchir

I1 n'est certes pas évident d'assurer à chaque collégien une ouverture culturelle éclectique et rigoureuse, pour chacun des quatre niveaux scolaires. La taille de l'établissement est une variable discriminante et il est évident que les petits collèges de 250 à 300 élèves sont plus à même d'assumer un "passeport culturel" que les grosses structures de 1 000 élèves telles Bar-sur-Aube. Partout, le mouvement des personnels peut compliquer la pérennité des actions, sans pour autant l'empêcher. Quant au financement, il existe toujours une ou plusieurs solutions (PAE, FSE, PAI....) afin d'assurer la meilleure gratuité possible à l'élève. Sur ce point, les établissements urbains trouveront plus aisément des subventions municipales, par rapport à ceux disséminés dans des espaces ruraux où les capacités de soutien financier s'avèrent plus difficiles, sans être toutefois impossibles.

Partout, la recherche de partenaires sera d'autant plus facilitée qu'elle pourra s'étayer sur un programme quadriennal cartésien. Un district, un sivom ou une Communauté de Communes seront beaucoup plus enclins à appuyer une démarche globale et durable, plutôt qu'une initiative isolée et ponctuelle.

Enfin, l'obstacle du manque de temps et de moyens de concertation entre toutes les matières enseignées peut être levé lors de la rédaction du Projet d'Établissement, moment fort pour affirmer la réflexion collective et pour élaborer une trame valorisant les points d'intersection entre différentes disciplines.

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 Utiliser le milieu local

L'Histoire, la Géographie et I'Education Civique se doivent de jouer un rôle moteur et même fédérateur dans l'édification du "passeport culturel" de I'Etablissement. Notre discipline peut proposer une plate-forme d'activités péri-éducatives internes et externes, mais surtout suggérer des centres d'intérêts, communs à d'autres matières. Elle doit s'efforcer aussi d'ancrer ses pratiques pédagogiques "hors classe" dans le milieu local.

Très souvent, les sorties pédagogiques d'Histoire-Géographie restent rituelles, lointaines, donc coûteuses et largement grignotées par le temps de transport. Excessivement concentrées à la "belle" saison, après les vacances de Pâques, ces sorties se trouvent déphasées de la progression et revêtent davantage l'aspect d'une "virée" de fin d'année.

Mais au delà de cette tendance à attendre les rayons printaniers, c'est bien plus sur l'éloignement des sorties qu'il convient de s'interroger, dans la perspective de créer un "passeport culturel" accessible à tous. Sans renoncer aux incontournables lieux de mémoire et aux sorties "prestigieuses", il s'agit en fait de les limiter à une ou deux, durant les quatres années du Collège. Leur systématisation onéreuse contribue à raréfier les visites de proximité et à négliger les ressources locales, considérces comme banales ou bien relevant du domaine réservé de l'instituteur et des parents. Beaucoup de nos élèves en arrivent à ignorer des pans entiers de leur histoire locale, ou alors de manière très superficielle, voire erronée. Peu sont capables de comprendre les évolutions paysagères de leur cadre de vie quotidien...

 On proposera ici une esquisse du volet "extérieur" d'un "passeport culturel" dans lequel l'Histoire, la Géographie et l'Éducation Civique pourraient devenir la pierre angulaire. Les expériences présentées ci-après relèvent pour certaines de pratiques collectives, pour d'autres d'actions individuelles. Mais toutes visent à exploiter l'environnement proche du Collège Gaston BACHELARD, le Pays Baralbin, à travers la programmation d'excursions, de séjours, et aussi de pratiques nouvelles dans le cadre d'un parcours diversifié.

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1. LES EXCURSIONS PEDAGOGIQUES

Il s'agit de sorties pédagogiques réalisées sur une demi-journée ou une journée entière, associant plusieurs disciplines sur un thème commun.

• En Sixième : tous les élèves du Collège Gaston BACHELARD bénéficient d'une "journée verte" dans le canton de Soulaines, grâce au concours de la Communauté de Communes de Soulaines. La matinée est consacrée à la vie et à l'évolution d'un étang tandis que l'après-midi se déroule en milieu forestier. Cette sortie est réalisée de paire avec le professeur de Biologie, mais on sensibilise aisément les élèves au respect de l'environnement, à son évolution dans le 1' "écocitoyenneté". (Distance: 15Km).

• En Cinquième : une sortie historique d'une journée, pour l'instant initiative individuelle, baptisée "sur les traces de Bernard de Clairvaux", est consacrée à la visite de l'Abbaye le matin. Le repas est pris à Saulcy, à la ferme de Cornay, qui abrite une grange cistercienne. Enfin, la sortie s'achève au Cellier de Colombé-le-Sec. Réalisée avec le professeur de Lettres, cette sortie s'inscrit dans un rayon de 10 km autour de Bar-sur-Aube.
  

• En Quatrième : là aussi, l'initiative reste individuelle et limitée à une classe de quatrième du Collège. Une journée d'Histoire, "Au fil de la Blaise" conduit les élèves au Château de Cireysur-Blaise le matin, à 20 km de Bar-sur-Aube. On aborde bien sur l'architecture des Lumières et la vie de Voltaire avec le professeur de Lettres. L'après-midi, la visite des anciennes forges (haut fourneau de 1834) et du magasin d'usine de fontes d'art à Dommartin-le-Franc permet d'aborder les aspects techniques mais aussi artistiques de la première révolution industrielle. Certes, "le Château de Cirey" et la révolution industrielle n'illustrent pas des chapitres qui se suivent dans le programme mais leur proximité (15 km de distance) explique ce "produit pédagogique" synthétique.
  
  On peut cependant se "contenter" d'une demi-journée à Cirey-sur-Blaise, au premier trimestre, et aborder la révolution industrielle plus tard, à Bayel, siège d'une épopée industrielle que l'on peut dénommer "de la manufacture royale à la cité ouvrière". La visite de Bayel s'avère d'une rare fécondité puisqu'elle permet de mesurer toute 1' "aventure industrielle", de la Cristallerie Royale de Champagne du XVIlème siècle jusqu'à l'entreprise familiale et patronale, et aujourd'hui la détresse d'une petite cité rurale ballottée par la conjoncture économique. Tout le paysage et le patrimoine bâti bayellois attestent de l'évolution d'un processus d'industrialisation et font la part belle à l'Histoire, à la Géographie (paysage, marques de l'exode rural...) mais aussi à la Biologie (choix du site, géologie...) et aux Arts (Cristal...). L'analyse des mentalités collectives bayelloises peut se faire en relation avec le professeur de Lettres. (Distance = 7 km).
  

•  En Troisième "Une journée au cœur de l'Histoire, à Verdun", constitue la plus longue excursion (170 km) à laquelle tous les élèves de 3ème participent. La visite est assurée par l'office de Tourisme de Verdun et permet d'évoquer tous les hauts lieux de la Première Guerre Mondiale: musée du Mémorial, ossuaire et cimetières de Douaumont, Forts de Douaumont et de Vaux, citadelle souterraine. Les professeur de Français et celui d'Allemand peuvent participer activement (lecture de carnets de poilus...)
  Plus tard dans l'année scolaire, une demi-journée à Colombey-lesdeux-Eglises ( 15 km de Bar-sur-Aube), avec la visite du Mémorial Charles de Gaulle et de la Boisserie peut être prolongée en classe par un débat sur la Résistance, auquel le professeur de Lettres peut s'associer.

Voir en annexe le tableau récapitulatif "EXCURSIONS" 6ème à la 3ème.

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II. SÉJOUR DE PROXIMITÉ :
CLASSE PATRIMOINE, ENVIRONNEMENT ET CITOYENNETÉ

Ce type d'action impliquant un service de restauration/hébergement reste assez confidentiel, en raison du coût plus élevé qu'elle génère. En réalité, ce n'est pas l'hébergement ni la restauration qui grève l'initiative mais bien plutôt l'éloignement et le budget transport qui tend à devenir un écueil.
En limitant cet éloignement, on peut parvenir beaucoup plus facilement à boucler un budget raisonnable et minimiser la participation des familles.

Au printemps 1998, une classe de 6ème du collège Gaston BACHELARD va d'ores et déjà bénéficier d'une expérience qui, nous I'espérons, prendra de l'ampleur par la suite.
Il s'agit d'un séjour en "classe patrimoine, environnement et écocitoyenneté", d'une semaine, à Soulaines-Dhuys et ses environs (Distance = 25 km de Bar-sur-Aube). Malgré la proximité du site retenu, nous avons préféré retenir un hébergement sur place (camping 2 étoiles et un restaurant du cru), atin de sensibiliser les élèves à l'apprentissage de la vie en collectivité d'une part, et de manière à conserver l'ambiance du "terrain" d'autre part.

Le calendrier proposé en annexe donne une image assez précise du champ interdisciplinaire abordé au cours de ce séjour dont le coût supporté parla famille est inférieur à 300 Francs!

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 III. PARCOURS DIVERSIFIÉ :
APPRENTISSAGE DE L'ÉCOCITOYENNETÉ (Classe de 5ème)

Dans le cadre des "parcours diversifiés", le "passeport culturel" peut être considérablement enrichi. On présentera ici très brièvement le programme d'un parcours mêlant étroitement l'Histoire, la Géographie et l'Éducation Civique ainsi que la Biologie. Ce parcours encore expérimental (un groupe de 12 élèves de 5ème y participent volontairement un samedi matin sur 4, avec une séance d'une heure de "préparation / exploitation") pourrait très bien se généraliser en associant les collègues de Biologie.

 Au delà des aspects notionnels, méthodologiques et comportementaux qui sont abordés dans ce parcours, il s'agit avant tout de contribuer à l'émergence du projet personnel de l'élève, en lui offrant la possibilité de rencontrer une grande variété de métiers, suggérés par la liste des sorties locales suivantes :

Parcours d'écocitoyenneté

 

• Sortie 1 : "Le paysage baralbin": Bar-sur-Aube et ses environs, vus de loin.

• Sortie 2 : "De l'ancien au Recent" : Cheminement dans Bar-sur-Aube.

• Sortie 3 : "Au marché": les commerces baralbins

• Sortie 4 : "À la déchetterie": visite de l'usine de traitement de Bar-sur-Aube.

• Sortie 5 : "Les espaces verts et fleuris": visite des serres municipales de Bar-sur-Aube

• Sortie 6 : "L a forêt de Couvignon": rencontre avec l'ONF. (3 km)

• Sortie 7 : "Un étang ZNIEFF": rencontre avec le CRPNCA. ( 18 km)

• Sortie 8 : "De la grappe à la bouteille": visite d'une coopérative agricole. (5krn)

• Sortie 9 : "Une exploitation agricole": visite d'une ferme. (7 km)

• Sortie 10 : "Pourquoi des "grands lacs"?: visite à Port Dienville. (20 km)

• Sortie 11 : "Au PNRFO": rencontre avec le Parc Naturel de la Forêt d'Orient (30 km)

 Note : L'ordre n'est qu'indicatif et une seconde liste de 11 sorties est constituée pour 1998/1999.

Ce parcours transversal, subventionné par le Conseil Général de l'Aube (3 000 francs accordés pour l'achat de petit matériel) est gratuit pour les élèves puisque l'établissement dispose d'un minibus, nécessaire pour environ la moitié des sorties. Mais ce coût de transport reste vraiment modeste, de par la proximité des sites.

En définitive, si les exemples d'excursions, de séjour ou de parcours diversifié présentées ici ne sont certes pas reproductibles à l'identique, avec les mêmes modalités, leur principe est aisément transposable partout.

Cela suppose bien évidemment une concertation collective, la recherche de synergies interdisciplinaires et de l'efficacité. Cela nécessite aussi une réflexion importante sur les pratiques pédagogiques "hors classe" et l'utilisation des ressources du milieu local (création de documents pédagogiques d'exploitations de sorties locales par l'enseignant luimême...). Pour cela, les HistoriensGéographes doivent sans doute redécouvrir et se réapproprier un champ d'investigations à la porte même de leur Collège.

L'idée de "passeport culturel" peut sembler très ambitieuse et on ne cachera pas qu'elle est loin d'être encore réalisée à Bar-sur-Aube. Mais une ossature prend peu à peu forme, à laquelle l'Histoire-Géographie apporte une bonne contribution ("Journée Vertes" et "Verdun" sont systématisés en 6ème et 3ême). Des initiatives ponctuelles et personnelles jalonnent cette année scolaire et pourraient densifer davantage encore ce "passeport pluridisciplinaire" naissant.

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Récapitulatif Excursions de la 6ème à la 5ème

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Planning "Classe Patrimoine"
Environnement et Ecocitoyenneté

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