PROPOSITIONS POUR LA MISE EN OEUVRE DU NOUVEAU PROGRAMME DE CINQUIEME (Il)
|
PARTIES II(3) et III(3) : |
| Horaire | Libellés et objectifs | Documents et supports pédagogiques | Mise en activité des élèves (autre que le résumé) |
Mots-clés - Lieux - Dates essentielles |
| 3 H | I. Le royaume de France du Xème
au XVème siècle |
Au début du I, distribution de :
- généalogie des capétiens jus qu'auXVème siècle ; - cartes du royaume de France vers l'an1000 et fin XVème s. |
- Les élèves, au cours des 3 heures, encadrent les 5 rois dont il sera question. - Collage en vis à vis des deux cartes. | |
| A. Des rois faibles, mais qui
renforcent peu à peu leur puissance a. Les premiers capétiens : des souverains - peu puissants - mais sacrés |
- texte : élection de Hugues Capet
(si très bonne classe) - miniatures de la cérémonie du sacre |
Distinguer les différentes façons
d'accéder à la monarchie. inventaire des insignes du pouvoir. coloriage du domaine royal sur lacarte 1. |
Hugues Capet 987 Capétiens Sacre, Domaine royal, Couronne Sceptre. | |
| b. L'affirmation de l'État. - extension du domaine royal ; - un pouvoir qui s'organise ; - des lieux-symboles ; - des rois populaires. |
photographie de Château Gaillard ou texte sur
Bouvines - texte : testament de Philippe Auguste. - Reims, Saint-Denis - Extrait de la Vie de St Louis deJoinville |
Localisation sur carte 2 des régions ainsi annexées
au domaine. Schéma récapitulatif de l'organisation des pouvoirs. Localisation sur carte 2. A la maison, réponse à un questionnaire sur Saint-Louis. |
Philippe Auguste Bouvines 1214. Baillis, Conseil duRoi. |
|
| B. La Guerre de Cent-Ans
a. origines b. le royaume de France menacé de disparaître. |
Retour à la généalogie distribuée Texte du traité de Troyes de 1420. |
méthode d'utilisation pour établir des liens de parenté. dégager les éléments de faiblesse du royaume. | Conflit dynastique (loi salique) grandes compagnies, guerre civile, Bourguignons... |
|
| 2 H. | I. L'affirmation de l'autorité royale auXVIème siècle. | |||
| A. La France encerclée par les
possessions espagnoles. guerre = nécessité vitale |
Carte de l'Europe à l'époque de François Ier | Initiation à la réflexion stratégique : où la France peut-elle trouver des alliances ? | François Ier, guerres d'Italie, Marignan 1515, Charles Quint, Empire ottoman, Soliman | |
| B. La monarchie au XVIème siècle. | -Relation de l'ambassadeur deVenise
: H. Suriano - La Cour : Brantôme. - Extraits de l'ordonnance de Villers-Cotterêts. |
Construire le tableau des rois deFrance au XVIème siècle | Cour, "Majesté", ordonnance,concordat. | |
|
PARTIES II(3) et III(3): |
||||
| 2 H. |
Introduction générale et problématique. |
Érasme (Lettres). Texte sur la rupture avec le Moyen-âge. |
tracer l'axe du temps pour mis een relation avec l'Antiquité. | Renaissance. |
| I.L'humanisme. A. Un nouvel idéal humain: l'humaniste. |
textes : soit Rabelais : éducation de Pantagruel.
soit Castiglione : Portrait d'un humaniste. dessin de Léonard de Vinci : l'homme mesure toute chose. |
lister et classer par catégories les domaines auxquels doit s'intéresser l'humaniste. | Rabelais, humaniste, Léonard de Vinci |
|
| B. Un élan permis par la mise au point de l'imprimerie. | Gravure d'une imprimerie auXVlèm siècle. | décomposer les étapes de l'élaboration d'une page imprimée. | Gutenberg, typographie, imprimerie. | |
| C. Essor de l'esprit scientifique auquel l'Église tente de s'opposer. | - extraits des Carnets de
Léonard deVinci ou schéma du système de Copernic. - sentence du Saint Office lors de la condamnation de Galilée. |
Au C.D.I.: recherche en autonomie avec questionnaire sur Léonard de Vinci. | Science, expérience, Copernic, Ambroise Paré. | |
| II. La Renaissance artistique | ||||
| A. L'Italie donne l'impulsion
quelles œuvres ? inspirées par quoi ? financées par qui ? = approche de la notion de mécénat. |
petit corpus d'œuvres
soumis aux élèves. Par exemple : - ChapelleSixtine - Naissance de Vénus (Botticelli) - le Bacchus ivre (MichelAnge) - le Tempretto (Bramante) -le Chevalier dans un paysage (Carpacclo) Texte de sur Laurent de Médicis |
Tableau 1 à remplir : pour chaque
œuvre: titre, auteur, nature de l'œuvre, thème d'inspiration.
chercher seul dans le manuel en quoi les papes furent des mécènes. |
noms des artistes étudiés, perspective,
clair-obscur Florence, Rome, Venise.
|
|
| B. La Renaissance française mécénat des rois. |
François Ier par Clouet. châteauxde Chambord, Fontainebleau. œuvres de Jean Goujon. | Tableau 2 à remplir en réinvestissant les méthodes acquises lors du tableau 1 | châteaux de laLoire, Clouet. | |
| C. Le reste de l'Europe | œuvres de Bruegel, Holbein, Van Eyck, LeGréco. | compléter un fond de croquis de synthèse sur les foyers de la Renaissance européenne | Pays-Bas, pays allemands, Madrid. | |
| III. La Réforme et ses conséquences. | ||||
| A. Le malaise religieux. Des fidèles qui cherchent une réponse à leur angoisse. Un clergé qui y répond mal | - Très riches heures du Duc deBerry: Lucifer
dévore les damnés. texte d'Érasme: le retour à la Bible. |
révision des acquis lors du travail sur Concques (II- I). | Salut, purgatoire trafic des Indulgences, cumul des bénéfices. | |
| B. La rupture avec Rome. | ||||
| - Luther franchit le pas. | - biographie : récit par le professeur. - gravure : Luther brûle la bulle du pape. |
tableau de comparaison : catholicisme/protestantisme (laisser une3ème colonne) | Luther, salut par laFoi, temple pasteur, sacrements | |
| - Calvin va plus loin. | soit : texte de Calvin/predestination - soit : texte deCalvin/vie à Genève |
rédiger seul un paragraphe de description du temple calviniste de Lyon. | calvinisme, prédestination austérité | |
| - l'Anglicanisme. | Acte de suprématie de 1534 | compléter la 3ème colonne du tableau en ajoutant l'Anglicanisme | religion anglicane | |
| C. l'Eglise catholique réagit - le Concile
de Trente réprime les abus et fixe le dogme. - I'originalité des Jésuites. |
- extraits simplifiés des décisions du Concile.
- extraits du règlement des études chez les Jésuites. |
rédiger seul un paragraphe de description d'une église baroque, mise en relation avec la description du temple. | concile, séminaire, catéchisme index, Inquisition Ignace de Loyola art baroque. | |
| D. Les affrontements catholiqueslprotestants en France. | - gravure de la Saint Barthélémy. - extraits de l'Édit de Nantes. |
liens avec l'actualité mondiale et l'éducation civique. | guerres civiles, huguenots, Catherine de Médicis,
Henri IV édit de Nantes -1598 |
|
| PARTIE III(2) : L'EUROPE A LA DECOUVERTE DU MONDE . 4 HEURES |
| Horaire | Libellés et objectifs | Documents et supports pédagogiques | Mise en activité des élèves (autre que le résumé) |
Mots-clés - Lieux Dates essentielles |
| 1 H. |
Introduction. Problématique du thème : l'élargissement du
monde connu. |
Deux planisphères simplifiée superposés au rétroprojecteur
monde connu fin XVème . monde connu fin XVIème. |
les élèves déterminent les obstacles à franchir pour passer de l'un à l'autre | vérification de prérequis géographiques. |
| I. Motifs et moyens de ces aventures.
- motifs : économie, religion, curiosité scientifique. - progrès techniques. |
- texte de Eannes de Azurara sur les objectifs de Henri le
Navigateur. - un extrait du livre des Merveilles - documents sur : portulans, astrolabe, caravelle, la carte catalane de 1345. |
classer les motivations | Marco Polo route de la soie épices, or, Reconquête, prise de Grenade - 1492 | |
| 1H.
2 H. |
II. Les voyages. | |||
| distinguer les itinéraires portugais et espagnols. | planisphère. récits des expéditions. | tracer les itinéraires sur un fond de carte simplifié. | B. Diaz, V. de Gama, C. Colomb1492 Magellan, J.Cartier. |
|
| III. Constitution des empires coloniaux. | ||||
| A. Spécificité des empires portugais et espagnols. | carte du livre ou carte murale. | tableau avec exemples et utilités diverses des possessions. | traité de Tordesillas comptoirs colonies. | |
| B. Une conquête extraordinairement facile. choc des civilisations |
- texte de Moctezuma sur ce qu'il pense des Européens (tiré
deCortès: Histoire de la conquête). - texte de Las Casas sur l'évolution du nombre d'indiens au XVlème siècle. |
tracer la courbe. | Amérindiens, Aztèques, Incas conquistadores galions, épidémies, travail forcé, esclaves. | |
| Conclusion : les conséquences pour l'économie. | tableau: Séville au XVIéme siècle par P. Francisco. | mise en relation de l'arrivée desmétaux précieux avec l'évolution des prix. | Anvers, Séville, Lisbonne, inflation. | |