Exploration notionnelle du thème

Elle consiste dans un premier temps, après une élaboration qui doit être suffisamment ouverte pour couvrir un large domaine de la connaissance ,de questionner le sujet pour en faire émerger toutes les acceptions , notions voisines et corrélats.

 

Problématisation

Par la démarche précédente doivent apparaître progressivement des problématiques opératoires qui vont permettre de réduire le champs d’expérience du thème pour le rendre réalisable et surtout transparent aux yeux des élèves. L’une d’entre-elle est alors choisie (la plus claire, la plus motivante, celle qui sature le mieux le sujet, la plus simple…) et traduite en terme d’objectif pour le travail des élèves. Par exemple :

C’est finalement la dernière qui nous parait la plus riche et la plus globalisante, le problème étant maintenant de trouver des parcours-élève qui permettent de l’envisager le mieux possible pour nos élèves.

Parcours-élève envisagés

Ils sont à dominante, c’est à dire que, pour chacun d’eux, une matière prend le pas sur les autres, parce-qu’elle est le mieux à même de répondre à la problématique posée (méthodes, objet, compétences pré-requises…).

Par exemple :

1-“ les visions de l’au-delà ”, dominante arts plastiques. Il est probable en effet que ce thème très philosophique soit hors de portée de nombreux élèves par des disciplines discursives comme les lettres ou l’histoire. Le recours à la matière “ brute et vivante ” semble plus indiqué.
2-“ les utopies et les projets politiques ”, dominante histoire. Il peut s’agir d’un travail de comparaison entre le projet libéral de Benjamin Constant ou Jean-Baptiste Say au début du XIX° siècle et les utopies socialistes de la deuxième moitié de ce même siècle (Fourrier, Marx, St Simon…).
3-“ la ville du futur ”,dominante histoire, arts plastiques et pourquoi pas technologie.
4-“ science-fiction et fantastique ”, dominante lettres. Ce parcours pourra sans doute s’échapper du cadre du XIX° siècle pour envisager le support cinématographique qui met en scène des œuvres du XIX°.
5-“ inventeurs et inventions ”, dominante sciences. Les sciences vues comme résultantes de visions prospectives et non pas de besoins d’une époque.

Mise en place

A. Présentation aux élèves : elle doit -être motivante:

Ici nous passerons d’abord deux extraits de film qui traite d’une même vision du futur, réalisés à 2 époques différentes (par exemple “ Le 6ème Continent ” du début des années 70 et “ Jurassik Park ” de la fin des années 90 qui traite tous deux d’un retour des dinosaures, l’un de façon catastrophique (accident nucléaire), l’autre à travers une vision très économique, volontariste ,ludique et imprudente de la part de l ‘homme.) Une discussion doit alors s’engager pour faire émerger la ou les problématiques opératoires. Enfin un exercice rapide est proposé, rédiger un paragraphe qui réponde à la question “ quelle est votre vision du futur ? ” (Cela pourrait aussi bien être un dessin).Il doit normalement en ressortir une vision très technologique donc très partielle .Le même exercice sera proposé en toute fin du travail pour comparaison et évaluation.

B. Travail par groupes et parcours, le professeurs de la discipline dominante étant le referant les autres intervenants.

C. Evaluation n°1 :chaque groupe présente par un support différent le résultat de sa recherche sur l’évolution de la vision du futur qu’il a envisagée aux autres groupes (œuvre d’art, film, saynète, panneaux, CD-rom, …) et un paragraphe argumenté qui répond à la problématique. Une discussion-débat clôt ce temps de travail.

D. Evaluation n°2 : après cette mise en commun des différentes visions des “ visions du futur ” qui doit avoir montré aux élèves l’étendue et l’enjeu du sujet il doivent avoir compris que chaque époque génère sa vision propre et qu’elle est globale.L’exercice de présentation leur est à nouveau proposé. Ils doivent alors proposer cette fois des approches non seulement technologiques mais aussi spirituelles, politique, sociale…du futur.L’ensemble donne enfin lien à une exposition dynamique au CDI de l’établissement, voire à des sorties (Exposition “ Visions du Futur ” au Grand Palais à Paris par exemple.)