dossier spécial travaux croisés / méthodologie générale des actions pluridisciplinaires en travaux croisés / TPE / BLPHG 23 février 2001/ datice / mars 2001/ Lejeune Etienne

Méthodologie générale des actions pluridisciplinaires
en Travaux croisés au collège

Tableau réalisé avec le groupe de chefs d'établissements du bassin de Charleville-Mézières

Objectifs : il s’agit de choisir , dans le cadre de nos programmes d’enseignement, un domaine de la connaissance que l’on abordera avec les outils que proposent plusieurs disciplines. Le sujet doit être délimité, formulé sous forme de question, car c’est ce qui sera évalué au finale. Dans tous les cas, il s’agit d’un sujet faisable en un temps court et réaliste, compte tenu des moyens dont on dispose.

Evaluation : elle peut être de groupe (exposés) ou collective (panneaux d’exposition, dossiers), elle doit aussi être individuelle, afin de mesurer le bénéfice acquis par chacun. Elle porte sur les méthodes mais aussi et surtout sur les contenus. Evaluer , c’est mesurer comment et en quoi on a répondu à la question posée.

Bilan : Les élèves ont participé à un travail de groupe, et il n’est pas sûr que les évaluations individuelle et collective lui aient permis de bien comprendre la globalité de l’action. Il faut donc que les enseignants fassent une synthèse, même courte, qui apparaîtra comme une trace écrite sur le cahier, lieu par excellence où se construit le travail de l’élève.

Exemple d’application: le journal européen

Des collègues de langue et d’histoire-géographie veulent réaliser un journal européen. Il s’agit de mettre en place des réflexes d’adhésion à une entité en création, l’Europe, à laquelle nous appartenons, en manipulant les concepts de différence, de similitude, par la méthode comparative et ainsi en arriver à la notion de multiculturalité, ce qui suppose la prise de conscience et le respect de la différence. Les objectifs étant bien définis, les activités des élèves aboutissent à la réalisation d’un journal en plusieurs langues. Encore faut-il qu’au moment de l’évaluation les élèves soient conscients de ce que cela représente et soient capables de le formuler. C’est là-dessus qu’insiste le bilan effectué par les professeurs.