Travaux croisés / les ressources patrimoniales et l'étude du XIX è et XXè siècles / Burgunder / TPE / BLPHG 23 février 2001/ datice / mars 2001/ Lejeune Etienne

Nous avons réfléchi sur la démarche qui nous permettrait d’arriver à des travaux croisés en 4°.Voici quelques remarques, non pas sur le projet fini , “ clés en mains ”, (chacun peut choisir, adapter selon sa personnalité et ses objectifs), mais sur la démarche.

Préalable:

choisir des thèmes du programme de nos matières; ne pas empiéter sur nos horaires obligatoires.

Etapes de la réflexion :

1. Poser une problématique, ne pas juxtaposer des compétences mais s’entendre avec un ou deux collègues d’une autre discipline pour que chacun apporte son éclairage, sa sensibilité. On ne se partage pas le travail, on travaille ensemble ex. sur une oeuvre, un lieu du patrimoine.
2. En histoire-géographie, bien penser à avoir une démarche s’inscrivant dans le temps et dans l’espace( dégager des permanences, des ruptures, des temps forts, travailler à différentes échelles, et/ou dans différents lieux) afin de ne pas tomber dans l’étude pointue, exhaustive d’un événement par exemple.
3. Préparer des travaux avec les élèves dans le collège, à l’extérieur. Penser à utiliser le CDI, les aides-éducateurs pour alléger les groupes, développer le travail autonome, mais faire tourner les activités.
4. Etablir une synthèse pour laisser une trace écrite du travail collectif. ex. petit livret, exposition, dossier sur ordinateur.
5. Evaluer le travail fait en classe (pas de travail à la maison) en prévoyant une partie “investissement ”de l’élève.ex. sens de l’initiative, capacité de tirer des informations pertinentes, expression; une partie “contenu ”.Si vous travaillez à 3, il n’y aura pas 3 notes dans les 3 disciplines , mais une ligne ”Travaux croisés ” dans le bulletin . Chacun peut évidemment noter dans son domaine avec une partie commune sur l’investissement et les collègues débouchent sur une note finale.

Exemple de démarche :

Pendant le stage, nous avons visité le Musée Le Vergeur, St Denis, la cathédrale, le Palais du Tau, les Archives municipales, le fond de la bibliothèque Carnegie à Reims. Nous notons le rôle de quelques familles bourgeoises dans la vie économique, sociale et culturelle et même dans l’urbanisme à Reims aux 19° et 20° siècles. En particulier, Kraft racheta en 1909 l’Hôtel Le Vergeur pour y rassembler sa résidence et des éléments de plus en plus nombreux du patrimoine local; Henri Vasnier, qui est à l’origine d’une collection très importante du Musée des Beaux-Arts de Reims. Ils sont tous deux des bourgeois qui firent fortune dans le négoce du champagne( ex Pommery).

Thèmes d’études possibles:

- l’art de vivre d’un grand bourgeois
- les codes, le niveau de vie, les loisirs de cette classe sociale
- l’origine de leurs fortunes en étudiant le négoce, l’utilisation de la classe ouvrière...
- Le Vergeur dans Reims: étude des plans, des quartiers.

Rapport du stage d’avril 2000 portant sur les “ Ressources patrimoniales et l’étude du 19° et 20° siècle ”