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Préambule :
Le présent exercice s'inscrit dans le parcours de la classe de 4e en Histoire (étude de la révolution industrielle du 19e siècle) et en Géographie (étude de paysages européens et français/aménagement du territoire ... ). Il a aussi une résonance avec le programme de 6e d'éducation civique (la préservation du patrimoine)
Il intervient d'autre part comme la dernière étape d'un parcours composé d'une préparation de visite par recherche documentaire et questionnaire formatif puis de la sortie pédagogique elle même sur les deux sites industriels.
Exercices :
I. Localisation
Ce premier exercice doit permettre à l'élève de répondre à la question « pourquoi là ? ». Il fait d'abord appel à une démarche géographique par ses emboîtements d'échelle, par la lecture de carte et ses schémas d'interprétation, par la fabrication d'une légende ... Il met ensuite en jeu des capacités de lecture documentaire et de mise en relation de documents de nature diverse.
1) Echelle régionale:
a. Sur deux cartes régionales (I /100000'), placer un calque et selon la légende spécifiée par le maître, placer précisément :
• L'unité de production (usine)
• Les unités concurrentes
• Les zones de chalandise (vignes, bassin houiller)
• Les unités de production dans des activités induites
• Les infrastructure de transport.
b. Pointer sur les documents écrits fournis lors de la préparation, les différents éléments qui peuvent expliquer cette localisation.
2) Echelle locale
a. Sur les plans des deux unités de production, légender, selon les couleurs indiquées par le maître la chronologie du processus de production :
• Bâtiments administratifs
• Production directe
• Production induite
• Résidences patronales et cadres
• Résidences ouvrières
• Equipements sociaux
b. répondre par écrit à ces questions : quels sont les lieux mis en valeur et comment ? (situation, architecture matériau ...) quels sont les lieux marginalisés et pourquoi ?
II. La production
Deux types de travaux peuvent être envisagés voire mixés selon le niveau des élèves ou les préférences didactiques du maître.
1) Deux exposés qui peuvent amener la classe à se répartir la tâche en plusieurs équipes et donner lieu à exposition.
a. La production du Champagne
b. L'extraction du charbon.
2) Deux documentaire vidéo avec questionnaire sur les mêmes thèmes.
III. Bilan
Sous forme d'un tableau à compléter ensemble, accompagné de photos titrées et légendées prises pendant les visites, qui permettent de visualiser et de faire reconnaître le patrimoine industriel comme un patrimoine à part entière et comme un patrimoine européen.
IV. Evaluation : rédaction
" après avoir donné vos impressions personnelles sur les 2 visites, expliquer quel est l'intérêt de conserver le patrimoine industriel et les moyens d'y parvenir intelligemment."
© Bulletin de Liaison des Professeurs d'Histoire-Géographie de l'Académie de Reims. N°28, 2002.
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