Deux exemples d'IDD sur le thème :
les Voyages de Découvertes

par le Groupe Collège

Voyages et découvertes au Moyen Age

Présentation :

Il s'agit à travers cette proposition d'Itinéraire de Découverte de :

Solliciter, à travers des récits de voyages, l'imaginaire, la part de rêve, très présente chez les jeunes adolescents.

Connaître les techniques, les inventions, les progrès liés aux voyages.

Acquérir une meilleure connaissance et donc une meilleure compréhension des autres peuples.

Distinguer le voyage initiatique (quête de soi même) du voyage exploratoire (lié à l'aventure) ou du voyage de découverte (motivé par la volonté d'établir une domination)

Exploration du sujet :

Pourquoi part-on ?

Pour aller au delà des limites géographiques (faire reculer les frontières du monde connu) ou des limites personnelles (vaincre ses peurs)

Pour vivre un rêve personnel ou hérité (légendes, récits fabuleux cf : le royaume du prêtre Jean)

Pour étendre une influence ou une domination culturelle (évangélisation) ou politique (colonisation)

Par désir de gloire

Par avidité, appât du gain

Parce que l'on y est contraint (fuite, exil volontaire ou forcé, pèlerinage expiatoire)

Qui part ?

Les aventuriers, les explorateurs

Les missionnaires et les pèlerins

Les conquérants (cf. poème de José Maria de Heredia Les conquérants)

Les minorités réprouvées (prostituées, prisonniers, exilés)

Les cadets de familles

Comment part-on ?

Grâce à quels moyens de transport ?

Grâce à quels instruments de navigation ? (que celle ci soit terrestre ou maritime)

Grâce à quelles cartes ?

Qui finance ?

Qui commandite ? (apportant une lé

gitimation politique ou religieuse au voyage)

Combien de temps prennent les préparatifs ?

Où part-on ?

Pour l'Eldorado.

Pour le bout du monde

Loin

Pour des lieux saints

Pour quel résultat ?

Ce que l'on rapporte.(un empire, une invention, une épice, une recette, une technique)

Ce que l'on dit avoir trouvé ou vu (le récit du voyage, le Livre des Merveilles, les lettres de Christophe Colomb)

La satisfaction ou la déception avouée ou non.

L'échec assumé ou non, la guerre, la mort.

Une date qui devient charnière ou non, que l'on commémore ou pas.

Itinéraire pédagogique possible :

Il associe l'histoire, la géographie, le français et éventuellement les sciences physiques.

Les élèves choisissent un personnage connu (Jean de Joinville, Godefroi de Bouillon, Pierre l'Hermite, Baudouin de Flandres, Marco Polo, Christophe Colomb, Magellan, Vasco

de Gama) ;

imaginaire (un membre d' équipage, un soldat, un moine templier, un pèlerin, un croisé).

Il faudra alors veiller à ce que le personnage soit vraisemblable ; ce n'est pas forcement le choix le plus facile.

Ils suivent une grille de recherche en répondant aux questions suivantes.

Qui est-il ?

Pourquoi s'en va-t-il ?

Comment fait-il ?

Où va-t-il ?

Qui rencontre-t-il ?

Revient-il ?

Que ramène - t-il ?

Ils présentent leur travail sous la forme :

D'un dossier (celui ci doit obligatoirement comporter une carte, une représentation du personnage et deux illustrations au moins) Les dossiers peuvent donner lieu à l'élaboration d'un CD Rom (implication de la documentaliste, des aides éducateurs et nécessité de disposer d'une salle informatique)

D'un panneau (mêmes contraintes)

Cet itinéraire prévu au départ pour une classe de 5^e, peut s'adapter à ou se prolonger par un travail sur les voyages d'explorations du 17^e siècle en 4^e.

Les voyages de découverte, autre proposition

Présentation :

Le récit des voyages de Marco Polo vers l'Orient (13e siècle) a fécondé chez ses lecteurs de la " vieille Europe " autant l'imagination que l'envie d'aventures; il a aussi nourri l'appétit de richesses de marchands et de souverains désireux de voir s'ouvrir les portes du monde.

Le plus connu de tous les explorateurs de l'époque moderne est Christophe Colomb, mais bien d'autres navigateurs ont sillonné les océans du monde entre le début du 14e siècle et la fin du 16e siècle. Qu'est-ce qui a pu stimuler et guider tous ces grands voyages de découverte : la soif de l'or ? l'esprit de croisade ? la fascination de l'inconnu ?

Entre ces Européens surdoués des mers, une course s'engage dans l'espoir de dominer les terres et les richesses du monde. Quels moyens sont apparus pour se déplacer toujours plus loin, toujours plus vite ?

De leurs grandes expéditions, les explorateurs nous ont laissé des traces (journaux de bord, récits…) : dans ces écrits, quelle est la part d'enthousiasme ? d'émerveillement ? de malheurs ?

Partons à la connaissance de ces grands navigateurs et explorons comment, en trois siècles décisifs, le monde s'est progressivement élargi aux yeux des Européens.

Exploration du sujet :

a - pourquoi ces voyages de découverte ? des motivations à hiérarchiser

- des objectifs avant tout économiques :

* " le désir insatiable de l'or" (B. de Las Casas) : les temps de famine monétaire qui sévit en Europe poussent les marchands à une recherche frénétique de l'or (mythe de l' " Eldorado " : le Soudan, les Indes…)

* les épices et autres produits précieux (Montaigne : " le négoce des perles et du poivre ")

* les esclaves : les Portugais cherchent à atteindre le golfe de Guinée ; l'esclavage pour une mise en valeur des terres conquises

* se dispenser des intermédiaires coûteux : contourner l'écran arabe (contrôle du commerce transsaharien), les Ottomans, Venise et Gênes pour les Espagnols et les Portugais

* vers un partage des richesses du monde : traité de Tordesillas (1494) ; une compétition ouverte (François 1^er : " le fait de trafic et d'échanges de marchandises est de tous les droits un des plus naturels et des plus autorisés ")

- des considérations religieuses :

* la volonté d'évangéliser de nouveaux peuples

* la recherche d'alliés sur les arrières du monde musulman

* la poursuite de l'esprit de croisade

- la fascination de l'inconnu, l'esprit de curiosité, la soif de connaissances…

b - quand et où ? des déterminations spatiales et temporelles

- le contexte du 13e siècle (Marco Polo) à la fin du 16e siècle

* les marchands italiens parcourent l'Asie mongole (13e - fin 14e siècle : la route des caravanes)

* la prise de Constantinople par les Tucs en 1453 coupe la route de la soie vers les Indes (nécessité d'une route maritime)

* la fin de la Reconquista ouvre l'horizon de la Couronne d'Espagne

- l'inscription géographique des voyages :

* les espaces convoités pour leurs richesses connues ou supposées: Asie, Amérique, Afrique

* les trajets des navigateurs avec les escales, les coups d'arrêt, les craintes des marins pour la navigation hauturière

=> étude des contraintes (naturelles, humaines…) avec leurs répercussions sur les techniques de navigation ainsi que sur la vie quotidienne des explorateurs et de leurs compagnons de voyage

* la connaissance géographique du monde : les imprécisions et les lacunes (terres inconnues) ; les navigateurs cartographes (formation de Ch. Colomb ; carte de Vespucci); l'interrogation sur la faisabilité d'un tour du monde (interrogation levée avec Magellan et del Cano: la Terre est bien ronde)

c - comment ? deux siècles de tâtonnements techniques pour une navigation plus précise

- la caravelle : coque haute, voiles carrées et latines, gouvernail d'étambot (13e siècle) : un navire à faible tirant d'eau adapté aux mers à marées fortes et à l'exploration des côtes

- des moyens de direction : * boussoles (invention chinoise, transmise à l'occident par les arabes dès le 12e siècle),

* astrolabes (invention arabe),

* portulans (dont l'usage est devenu fréquent au 16e siècle)

* les nouvelles cartes : carte du nouveau monde du florentin Amerigo Vespucci, un employé des Médicis dans leur banque de Séville ; Mercator et sa carte du monde à l'usage des navigateurs (1569)

=> des emprunts au monde méditerranéen, chinois, musulman

=> la lente diffusion des techniques et des connaissances (par des atlas, des traités de sciences nautiques et autres manuels de pilotage)

- les moyens financiers et les appuis des Etats modernes (quelques exemples) : le prince portugais Henri le Navigateur, Isabelle de Castille pour Christophe Colomb, le génois Caboto (John Cabot) au service du roi d'Angleterre, Magellan au service de Charles Quint…

d - quels sont les peuples rencontrés ? du contact à la colonisation

- le " choc des cultures " :

* la découverte de coutumes, de modes de vie et de pratiques religieuses inconnues (les sacrifices humains des aztèques)

* les " apports " européens : le christianisme, les langues, les maladies …. le métissage

- des rapports de domination économique

* le pillage des richesses (or, argent, fourrures…), l'esclavage sur les terres fertiles exploitées

* des produits rapportés du Nouveau monde : cacao, maïs, tabac, haricot, courge…

* l'acclimatation des produits de l'Ancien monde (cf. 2e voyage de Christophe Colomb) : blé, cheval…

Un itinéraire pédagogique pluridisciplinaire Histoire/Français

a - une séance introductive orientée autour d'une question : qui a découvert l'Amérique ?

- Le voyage de Saint Brandan : un roman d'aventures maritimes (avec des îles présentées comme un paradis terrestre) : Brandan est un moine irlandais qui aurait découvert les Antilles en 545

- au 9e siècle : Leif Ericsson (le fils d'Erik le Rouge) découvre Terre Neuve en partant du Groenland (carte et moyens techniques à étudier)

- la connaissance du monde par les Européens, l' " erreur " de Christophe Colomb (idées de Toscanelli ; une carte du trajet que Colomb croyait avoir fait) et le rôle d'Amerigo Vespucci

=> une séance qui mobilise des textes, des cartes et une mise en perspective chronologique.

b - des directions pour un " itinéraire de travail "

- une approche centrée sur quelques explorateurs :

* le modèle : Marco Polo

* un voyageur musulman : Ibn Battuta (1325-1354)

* les découvreurs portugais: Bartolomeu Dias, Cabral, Vasco de Gamma

* Christophe Colomb

* le tour du monde : Magellan puis del Cano ; Drake

* un français : Jacques Cartier

* la route du Nord : Davis (recherche du passage du nord ouest) ; Barentz (nord est)

- le questionnaire vu dans la partie précédente guide l'élaboration d'une fiche sur chaque explorateur (ces questions sont de fait très liées entre elles)

- ce travail est alimenté par des extraits choisis des récits de voyage (journaux de bord de Colomb ou de Magellan), par des informations sélectionnées dans les livres documentaires, les manuels de 5ème… ; les trajets de chaque explorateur font l'objet d'une réalisation cartographique.

une bibliographie sélective pour ouvrir le sujet chronologiquement :

Le temps des découvertes, coll. Les yeux de la découverte, Gallimard (pour les illustrations)

Explorateurs à la découverte du monde de l'Antiquité à nos jours, coll. Hachette littérature, Hachette (une grande richesse cartographique ; une chronologie par continent)

R. de Alaya, Les plus beaux récits de voyage, La Martinière (des extraits de récits)

c - quelques pistes pour une mise en commun

- élaboration collective d'une frise chronologique

- activités cartographiques :

* le monde connu des Européens au début du 13e siècle (reprise de la 1ère séance)

* mers et terres inconnues des Européens à la fin du 16e siècle (synthèse des cartes réalisées pour chaque explorateur)

- le travail réalisé en Histoire est réutilisé en Français :

* exploration thématique : les logiques du récit, la découverte de l'autre, l'approche descriptive…

* un atelier d'écriture : se glisser dans la peau d'un explorateur (avec des indications d'écriture : éléments de biographie, descriptions)

d - les possibilités de prolongements de l'itinéraire en classe de 4ème

- le rôle des marchands hollandais : la découverte de l'Australie, le navire Hoorn au début 17e siècle

- des voyages à l'aspect scientifique (astronomie, botanique…) doublé d'un objectif militaire (recherche de points d'escale) : Bougainville, Cook, La Pérouse (dernier tiers du 18e siècle)

- des explorations qui préparent la colonisation par les Européens : Savorgnan de Brazza, Livingstone, Stanley…

© Bulletin de Liaison des Professeurs d'Histoire-Géographie de l'Académie de Reims. N°28, 2002.