Par Thierry Philippot

 

Les nouvelles épreuves du brevet telles qu’elles sont définies par les Instructions Officielles imposent aux élèves la rédaction d’un paragraphe argumenté d’une vingtaine de lignes. Il constitue une réponse à un sujet construite à partir d’informations tirées de deux ou trois documents et d’un apport de connaissances personnelles .

Cet exercice nouveau est exigeant et l’on constate dans nos classes les difficultés rencontrées par beaucoup d’élèves pour le réussir.

Le document présenté ici a comme objectif d’aider les élèves à lier les différents éléments qui composent l’exercice et de fournir un cadre pour guider leur travail. Il peut être utilisé en classe ,comme une page de cahier, pour structurer une séance dans l’optique du brevet en 3e  voir même en 4e (en l’adaptant à ce niveau).Il peut également être utilisé comme un brouillon organisé et distribué aux élèves lors des évaluations type brevet.

Dans un tableau, on organise le travail des élèves autour de deux colonnes importantes :

- Les idées, les informations tirées du document (arguments).

" Qu’est ce que le doc. m’apprend sur le sujet ? "

- Mes connaissances pour compléter les informations fournies par le doc.

 

Les élèves peuvent utiliser toutes les cases du tableau pour rédiger le paragraphe argumenté.

Les documents sur lesquels les élèves vont travailler sont numérotés de façon à induire la construction logique du paragraphe.

Ils complètent le tableau au fur et à mesure qu’ils avancent dans le travail.

Le sujet : Les élèves le perdent souvent de vue, ils doivent donc le recopier dans cette case et souligner les mots importants.

Pour chaque document faire rappeler le titre ; il donne souvent l’idée générale.

Deux colonnes, l’une pour noter les informations tirées des documents lors de la phase de questionnement (première partie de l’exercice type brevet) et l’autre dans laquelle l’élève (ou le professeur si le tableau est utilisé en situation de classe) apportent des connaissances (ou des informations qu’il trouve dans le manuel)

Les doubles flèches, pour insister sur la nécessité de mettre ces éléments en relations.

Ce document étant une aide, on peut envisager qu’il ne sera pas utilisé de la même façon tout au long de l’année.

 

 

Exemple de mise en œuvre du tableau utilisé lors d’une séance en classe

Point du programme abordé : De la guerre froide au monde d’aujourd’hui thème : la décolonisation (carte :la décolonisation, documents : un témoignage sur la décolonisation)

Séance construite à partir du livre de la classe ,documents 1,2,3 p 140 (attention ce n’est pas un exercice type brevet mais une préparation à ce type d’épreuve).

Le sujet : Pourquoi, où et quand, comment s’est déroulée la décolonisation ?

Les idées, les informations tirées du document(arguments). " Qu’est ce que le doc. m’apprend sur le sujet ? "

Mes connaissances pour compléter les informations fournies par le doc.

DOC N°1 Titre	Les soutiens à la décolonisation -Dans les années 40 -E.U et U.R.S.S pour des raisons différentes sont favorables à la décolonisation -O.N.U encourage aussi la décolonisation	Contexte international favorable, les deux grandes puissances sont favorables à la décolonisation Développement de mouvements indépendantistes (HÔ CHI MIN ; GANDHI) Puissances coloniales affaiblies par la Seconde Guerre mondiale
DOC N°2 Titre	La décolonisation de l’Asie et de l’Afrique -deux étapes : En Asie, 1945-1954 ; en Afrique,1955-1966 -Il y a dans certains cas des guerres d’indépendances, exemples Algérie, Kenya	Rapidité du phénomène :2 décennies 1955 conférence de Bandung Deux voies d’accès à l’indépendance : les guerres d’indépendance, les indépendances négociées. Dans les deux cas indépendance rarement acquise sans violences
DOC N°3 Titre	Extrait de la Une de l’Aurore 2 novembre 1954 Des partisans de l’indépendance " terroristes " commettent des attentats en Algérie. Colonie française	La France envoie des renforts militaires Début de la guerre d’Algérie (1954-1962) Fait suite à guerre d’Indochine(1945-1954)