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En 1999, Gracia Dorel-Ferré, inspectrice pédagogique régionale, avait inscrit au programme du Plan de formation académique un stage intitulé " Enseigner la mémoire " auquel je m'étais inscrit comme stagiaire. Devant l'intérêt que je portais à ce thème, dont je percevais l'importance à la lumière de mes travaux sur la Seconde Guerre mondiale dans le département de la Marne, elle m'avait demandé de bien vouloir en assurer l'animation. La problématique de départ s'appuyait sur une réflexion portant sur les rapports entre histoire et mémoire, appliquée aux deux guerres mondiales qui ont profondément et durablement marqué notre région. Le stage se poursuivait par un travail sur quelques lieux de mémoire marnais de 14-18, et sur le Musée de la Reddition de Reims où a été signée la capitulation de l'Allemagne nazie qui a mis fin à la Seconde Guerre mondiale en Europe. Il intégrait les expériences menées par les collègues participant au stage, et s'achevait par une rencontre avec des témoins, anciens résistants et anciens déportés. Ce stage a semblé d'emblée répondre à l'attente des collègues inscrits et a suscité une forte demande, si bien qu'il a été renouvelé presque sans interruption jusqu'à cette année, le relais étant assuré dans son animation, depuis mon départ à la retraite, par Jérôme Buridant et Olivier Pottier. Lorsque j'ai animé le premier stage " Enseigner la mémoire " au printemps 1999, je venais de mettre en ligne, sur le site du Datice, le dossier " Cinquième République-Ressources pédagogiques ", dans le cadre d'un projet mené par le Rectorat de Reims et le CRDP de Champagne-Ardenne, qui avait pour but de mettre à la disposition des collègues un certain nombre de ressources réunies à la faveur de l'Exposition des Archives nationales et du colloque organisés à Reims en 1998, à l'occasion du 40ème anniversaire de la naissance de la Vème République. Ces manifestations programmées de longue date, en liaison avec l'implantation des archives de la Vème République à Reims, avaient été maintenues, malgré l'abandon prévisible de ce projet après la dissolution de 1997. Les archives de la Vème Républiques ne sont pas venues à Reims, mais le site Internet a perduré, et il m'a semblé que ce nouvel outil en plein développement qu'était le Web permettait de mettre à la disposition du plus grand nombre des informations diffusées de façon ponctuelle, éphémère et ne touchant que quelques collègues, le plus souvent rémois. Constatant que plusieurs collègues inscrits ne pouvaient pas participer au stage pour des raisons d'incompatibilité de dates, que d'autres n'avaient pu être retenus quoique inscrits, et aussi par rapport à la forte demande d'aide au réinvestissement dans les classes exprimée lors des journées de formation, j'ai pris l'engagement d'essayer de prolonger ce stage par l'ouverture d'un site Internet, en m'appuyant sur l'expérience du site " Cinquième République ". C'est ainsi qu'est né, en juin 2000, le site " Histoire et mémoire des deux guerres mondiales en Champagne-Ardenne " hébergé sur le serveur du CRDP, où j'ai reçu immédiatement le soutien de son directeur, Jacques Martin, et de son directeur-adjoint, Denis Capovilla, qui y anime le secteur TICE. En 2002, la région Champagne-Ardenne a doté tous les lycées de l'académie d'une version cédérom de ce site qui a permis de pallier les inégalités d'accès à Internet et au haut-débit qui sont en passe aujourd'hui d'être réduites. En même temps que le site se développait, enrichi par l'apport des stages successifs, ses objectifs ont évolué et se sont diversifiés. La réflexion sur la problématique des rapports entre histoire et mémoire s'est élargie à la guerre d'Algérie et a intégré des contributions de collègues. Elle se trouve aujourd'hui au cœur du débat sur les enjeux de mémoire, la judiciarisation du passé, la multiplication des « lois mémorielles », le « devoir de mémoire » de plus en plus souvent invoqué, et le rôle des enseignants dans la transmission de la mémoire. L’apprentissage de la citoyenneté chez les jeunes passe par l’analyse réfléchie des événements passés, destinée à mieux comprendre le monde dans lequel ils vivent, afin de les aider à y trouver leur place. Pour répondre aux problèmes que pose, à l'école, la montée du communautarisme nourri par les polémiques relatives aux mémoires meurtries et à la concurrence mémorielle, un dossier a été ouvert sur la lutte contre le racisme et l'antisémitisme à l'école. Cette réflexion a mis aussi en lumière l'importance des acteurs-témoins dans la transmission de la mémoire. Les témoignages écrits d'acteurs de la résistance et de la France combattante, ainsi que d'anciens déportés sont mis en ligne au fur et à mesure qu'eux ou leurs descendants en expriment le souhait. Alors que les derniers témoins disparaissent les uns après les autres, se pose le problème de la pérennité de la mémoire résistante et déportée, et du concours de la résistance et de la déportation dont il faudrait sans doute aménager les objectifs et les modes de fonctionnement. Le travail sur les lieux de mémoire a débouché sur un inventaire complet des cimetières militaires dans la Marne, département où on enregistre la plus forte densité de sépultures de la 1ère guerre mondiale. Il a permis d'ouvrir un dossier à suivre sur les monuments aux morts, le souvenir de la pierre ( musées, mémoriaux, monuments, stèles, plaques commémoratives ) de la 1ère guerre mondiale et de la 2ème guerre mondiale. L'introduction de l'enseignement de la mémoire dans le programme d'histoire de terminale et dans les TPE de Première, a justifié la création d'une rubrique intégrant la dimension mémorielle de l’enseignement de l’histoire, appliquée à la mémoire de la 2ème guerre mondiale. Les rubriques consacrées à l'enseignement de l'histoire de la 1ère guerre mondiale et de la 2ème guerre mondiale au lycée ont été renforcées par la mise en ligne de dossiers de mise au point et de dossiers documentaires sur un certain nombre de sujets qui constituent des enjeux de mémoire :
La mémoire des « années noires » et du génocide nazi en France depuis 1945
Les soldats indigènes, oubliés des deux guerres mondiales
René Bousquet, itinéraire d'un préfet de Vichy en Champagne
Le vin de Champagne à l'épreuve de l'occupation allemande 1940-1944
L'État, les anciens combattants et la politique de mémoire en France
La prise en charge des sépultures de guerre par l'État
Un enjeu politique de mémoire : le statut de résistant depuis 1945
La Résistance en Champagne-Ardenne
La déportation et le système concentrationnaire nazi
La déportation dans la Marne et en Champagne-Ardenne
Natzweiler-Struthof, un camp de concentration nazi en France
Le 7 mai 1945 à Reims, une date et un lieu oubliés
De la capitulation à la réconciliation : la rencontre de Gaulle-Adenauer à Reims en 1962 Un inventaire, sans cesse actualisé, présente les ressources disponibles ( ouvrages de références, actes de colloques, productions périodiques, ressources multimédia du réseau Scérén-CNDP, ouvrages grand public ) et les liens permettant d'accéder directement à des ressources en ligne. La rubrique " Informations " fournit des renseignements sur l'actualité des expositions, des conférences, des colloques et des manifestations culturelles, ainsi que sur les Journées de la mémoire, les commémorations, les fondations et les associations liées au souvenir des deux guerres mondiales. La rubrique " Échanges " est ouverte à tous ceux qui souhaitent encourager, critiquer, corriger, compléter, échanger, ou envoyer leurs contributions. Le site " Histoire et mémoire " privilégie l'espace marnais, qui constitue mon territoire de recherches, mais il est ouvert aux contributions venant des autres départements de l'académie. Sa fréquentation, au départ modeste, n'a cessé de progresser. Depuis son ouverture en juin 2000, il a reçu plus de 2,5 millions de visiteurs, et le nombre moyen mensuel de connexions se situe aujourd'hui à 100 000. Très bien référencé sur les sites institutionnels et interministériels, le site " Histoire et mémoire " est régulièrement pointé par les moteurs de recherche. Les requêtes les plus courantes portent sur les expressions « deuxième guerre mondiale », « première guerre mondiale », puis sur des mots plus spécifiques tels que « camp de concentration », « Struthof », ou « procès de Nuremberg ». Son audience dépasse largement les limites du département de la Marne et de l'Académie de Reims. Il s'étend à plusieurs pays d'Europe, en particulier l'Allemagne, l'Espagne, la Belgique, le Royaume-Uni et touche aussi le Canada. La fréquentation du site génère un abondant courrier auquel je m'efforce de répondre sans trop tarder. En 2003, la direction éditoriale du CNDP a remarqué le site et a suggéré d'en reprendre la problématique et les objectifs dans le cadre d'une collection nationale ayant pour titre " Histoire en mémoire 1939-1945 " et pilotée par le CRDP de Champagne-Ardenne qui m'en a confié la direction. Cette nouvelle collection est destinée d’abord aux enseignants et aux élèves à la recherche de supports variés ( ouvrages, vidéocassettes, cédéroms, DVD ) pour les aider à mieux intégrer la dimension mémorielle de l’enseignement de l’histoire de la Seconde Guerre mondiale. Mais elle s’adresse également au grand public dont l’intérêt pour cette période très controversée de notre histoire ne faiblit pas. Aujourd'hui, sept titres sont parus, auxquels s'ajoutent une série de cédéroms sur " La Résistance dans les départements ", co-édités avec l'Association pour des études sur la Résistance intérieure ( AERI ), association parrainée par la Fondation de la Résistance. Deux de ces productions ont fait l'objet de dossiers en ligne :
Passeurs de mémoire - Présentation du DVD
La France et les Français pendant la 2ème guerre mondiale - Présentation du coffret multimédia
La France et les Français pendant la 2ème guerre mondiale - Livret pédagogique Le site " Histoire et mémoire " et la collection " Histoire en mémoire 1939-1945 " énoncent les exigences en classe du travail d’analyse et de critique des témoignages oraux, des archives écrites, des documents iconographiques ( affiches, photographies, archives sonores, archives cinématographiques ), un travail qui doit toujours s’appuyer sur les acquis sans cesse renouvelés de la recherche et sur les travaux des historiens. Ils mettent en évidence la spécificité du rôle respectif des enseignants et des témoins, et en même temps la complémentarité de l’enseignement de la mémoire et de l’histoire qui s’enrichissent mutuellement. Les acteurs et les victimes témoignent, éclairent la période de la Seconde Guerre mondiale, l’historien, l’enseignant l’expliquent.
Enfin, ils donnent tout son sens au « devoir de mémoire » et de vigilance auquel appellent sans relâche les associations d’anciens résistants-déportés, lorsque ce devoir de mémoire n’est pas séparé du devoir d’histoire, appuyé sur de solides connaissances, qui s’impose aux enseignants et aux élèves dans leur formation citoyenne.
Jean-Pierre HUSSON CRDP de Champagne-Ardenne Janvier 2006
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