Joël Jouanneau

Actes Sud (Heyoka) - 2003

Les spécificités
Proposition de pistes

LES SPÉCIFICITÉS

Cette pièce est remarquable par :
- Le choix du thème privilégié et expliqué par Joël Jouanneau
- Les choix d'écriture théâtrale
- Le choix des personnages (Badine est à la fois narratrice et personnage, Tom est muet, Procolp subit son passé)
- L'utilisation particulière de la langue

A - Le choix du thème : le rejet de l'étranger
* L'origine de l'écriture : la mémoire de l'enfance, la mémoire d'un film et les élections d'avril 2002 (voir la préface) : d'où vient la peur de l'étranger ?
Réfléchir sur les valeurs portées par le texte et les personnages : pourquoi avoir situé les personnages à la campagne, à une époque rappelant le début du 20e siècle ? Pourquoi avoir choisi, comme étranger, un jeune gitan, un romanichel ? À quels autres personnages peut-on généraliser cette situation ?
Voir l'évolution des désignations du personnage de Tom et l'interpréter

* Le rôle d'un écrivain dans la société. Le rôle de la littérature dans la formation du jugement.
Faire relire et commenter la fin de la pièce : "de ce que vous avez vu / pensez ce que vous voudrez..." p. 43.
Quelle est la bonne utilisation des livres ? On s'interroge en voyant Procolp lire mécaniquement le manuel de grammaire, et en voyant Badine échouer à faire une photo après avoir lu la notice technique. L'auteur fait lui-même des livres. Mais il en préconise un certain usage pour la réflexion.

Voir La chasse à l'enfant dans le recueil de Prévert : Étranges étrangers. - Gallimard, 2002

B - Les choix d'écriture théâtrale
* La mise en page : disposition des répliques, nom du personnage en rouge.

* Le découpage en "scènes" ou plutôt en 7 jours de la semaine, de 1 - Lundi à 7 - Dimanche

* Les choix d'écriture du texte :

1 - L'utilisation du rideau rouge, qui ouvre et ferme la scène, ici la vue sur la ferme de Procolp.

p. 7 : "Rideau, c'est parti ! "
p. 19 : le rideau se ferme : on quitte la vue sur la ferme
p. 22 : réouverture
p. 32 : fermeture

2 - L'utilisation du halo de lumière sur Badine.

3 - L'interpellation du public tout au long de la pièce par Badine, mais de moins en moins souvent (voir également la partie sur le choix des personnages).

4 - L'écoulement symbolique du temps
Déroulement chronologique du temps (les 7 jours de la semaine et les 7 couleurs de l'arc-en-ciel)
Ellipses :
* au moment de l'apparition, rapide, surprenante, inattendue de Tom
* au moment de la scène de l'abandon
* ellipse le mercredi : du temps a dû se passer avant que Tom ne prenne des habitudes et enchaîne les actions de la ferme à la place de Procolp
* etc.

5 - La construction de l'histoire
Tout commence par l'arrivée de l'enfant étranger qui vient perturber la régularité quotidienne. La vie de Procolp va basculer.
Idem oui exception ce lundi-ci, à l'heure, 17 précises, de la corvée de bois, ce lundi donc d'exception où un morpion, le voilà, se pose ici tout comme si c'était chez lui. "
Tout s'articule autour du jeudi.
Dans les premiers temps (du lundi au mercredi), Procolp rejette, puis accepte mais pour l'exploiter, l'enfant inconnu ; elle essaie même de le perdre.
Le jeudi est le jour de la transformation, de la métamorphose : Procolp prend conscience de son attitude et se soucie vraiment de Tom.
Du vendredi au dimanche, on découvre une nouvelle femme, attentionnée (aux autres et à elle-même) et plus ouverte à la vie.
La transformation est soulignée par le parallèle de deux scènes. Le mercredi, Procolp est assise "dans un fauteuil", elle "feuillette un manuel scolaire tout en mangeant des fraises" ; le vendredi, c'est Tom qui est "installé ... dans le fauteuil, lisant un petit manuel tout en mangeant des fraises".
Voir fichier Word : Déroulement de la pièce et évolution du rythme
Sur le thème de la transformation, de la métamorphose, lire :
- " Le tunnel " d'Anthony Browne : la transformation du frère
" Elle jeta ses bras autour de la forme froide et dure et elle pleura. Très lentement, la silhouette changea de couleur, s'adoucit, se réchauffa ".
- " La Belle et la bête " : la bête qui fait peur et qui se trouve être un prince charmant.

6 - Les coups de théâtre : comment progresse l'action dramatique ?
Double coup de théâtre, le mardi :
1 - Page 22 : "Moi non plus" (on apprend que Procolp, elle non plus, ne connaît pas Fantoine, alors qu'elle y a envoyé Tom)
On comprend alors que Procolp a voulu perdre Tom (allusion à la cueillette des fleurs, à l'éloignement, décrypter l'implicite "là où l'on est le clocher s'entend pas")
2 - Page 23 : Formulation sous forme de proverbe "Qui le trouvera s'en occupera" (Procolp se croit débarrassée de Tom).
Et aussitôt, elle se retourne et voit que Tom est revenu.
Le jeudi : coup de théâtre qui provoque la prise de conscience de Procolp.
Page 30 : Badine réagit à l'accusation de Tom, c'est elle qui a mangé les fraises.
Le samedi : le père surgit, telle une apparition. On a l'impression que le "boum" retentissant et la fumée produite par l'appareil photo agissent comme un coup de baguette magique.

7 - Le comique de scène
Le mercredi : scène particulièrement comique de par l'alternance des répliques, l'un des personnages lisant, l'autre expliquant en prenant la situation vécue par Tom en exemple. Badine souligne ainsi la forte somme de travail demandée à Tom qui est exploité et le décalage entre la situation confortable de Procolp et la situation inconfortable de Tom.
Le comique provient aussi de la vivacité des répliques, pages 25-27.
Il provient enfin de la remarque réaliste de Procolp lorsqu'elle se trompe de verbe, p. 27, et de l'utilisation des expressions "plus que parfait" et "réviser le verbe ronfler".
Le rythme de travail est insufflé tant par les didascalies que par les enchaînements de répliques et l'enchaînement au sein de la dernière réplique de Badine : "après la cour, l'étable, après l'étable le jardin, après le jardin la grange, après la grange...".
Mais le comique est au service d'un message fort : "Celui qui se tait n'a pas assez des deux bras pour obéir à celui qui croise les siens et qui aboie."
Le vendredi : monologue de Procolp, comique par la profusion verbale et l'entrecoupement avec ses remarques à Badine.
Monologue de Badine qui extrapole à sa façon.

8 - L'enchaînement des scènes
Du lundi au mardi : le soir, noir, l'aube
Du mardi au mercredi : ellipse de temps entre le retour de Tom et la scène de lecture entre Badine et Procolp.
Du mercredi au jeudi : ironie dramatique (l'auteur, dans les didascalies, annonce un "orage" - double sens du mot-, la scène suivante s'ouvre sur la colère de Procolp).
Du jeudi au vendredi : ellipse de lieu et de temps. (On quitte Procolp se réveillant, dans la forêt, de son cauchemar, et on la retrouve faisant sa toilette dans l'abreuvoir.)
Du vendredi au samedi : ellipse de temps (on passe du moment de la toilette du matin au crépuscule : entretemps, ils sont allés en ville acheter de nouveaux habits).
Du samedi au dimanche : reprise de la réplique de Procolp par Badine ("le nez qui coule").

9 - La proximité du conte
- Badine, conteuse
- les deux "voyages" de Procolp : l'abandon le mardi (la reprise du petit Poucet), la quête initiatique (et sa portée symbolique), le jeudi

C - Le choix des personnages

1 - Rôle de Badine
Rôle de narrateur, de Monsieur Loyal
- interpelle le public
- attire l'attention sur la scène, sur le décor
- présente le personnage principal :
* son âge, son caractère, son emploi du temps - p. 10 - , son allure physique
* voir la façon dont elle l'introduit : "Du reste la pauvreté la voilà" !
- donne un nom aux personnages (Purlup, Paimpon, Procolp et Tom)

Rôle de la voisine :
- accompagne la vie de Procolp au quotidien
- rôle ambigu : se permet de porter un jugement sur sa vie ("ce qui t'a pris aussi de le ramasser", p. 18)

2 - Personnage de Procolp
Procolp est présentée d'abord de manière négative : elle est le symbole de la pauvreté et d'un caractère aigri : "C'est une vieille d'ici, une pas commode, une grincheuse, une hargneuse, qui s'époumone contre les chiens, le facteur, les soucis, les enfants." "Elle râle tout le temps." "Une aigrie, une acariâtre, aimable comme une porte de prison, une coriace." Elle a passé sa vie à travailler sans moments de joie d'autant qu'elle a perdu ses deux maris.
Elle n'est jamais sortie de chez elle : née en 1926, dans la ferme, "dans la pièce du fond, ondoyée-baptisée dans l'abreuvoir, (...) fiancée-épousée dans la grange."
Elle a eu une enfance difficile, un véritable "trou noir", voir page 36.
C'est au fil de la lecture qu'on comprend quelle a été sa vie et d'où vient ce caractère fermé. Joël Jouanneau explique dans la préface "Car je les connais bien, ces voix aigres, (...) le désir de les comprendre m'a pris... (...) C'est ensuite seulement au cours de cette aventure qu'est l'écriture, que j'ai compris que si elle ne voulait pas de lui, ce serait donc elle, l'adoptée".
Procolp se métamorphose après la disparition de Tom, le jeudi (page 34 et voir le paragraphe sur la construction de l'histoire)

3 - Personnage de Tom
La considération de Procolp pour Tom suit sa transformation et apparaît nettement dans l'évolution des désignations de l'enfant.

Cette évolution, au service du sens du texte, peut être rapprochée de l'évolution des désignations du frère et de la sœur dans "Le tunnel" d'Anthony Browne.
Voir également l'évolution des désignations des personnages dans "Loulou" de Grégoire Solotareff (Mise en réseau sur un choix d'écriture)

D - L'utilisation particulière de la langue : "Le reste, et c'est l'essentiel, ne fut que musique." J. Jouanneau
Joël Jouanneau a fait le choix de structures de phrases très particulières, propres à cette pièce (le style d'écriture est très différent dans "Dernier rayon" et dans "L'ébloui"). Ce choix correspond sans doute à la volonté de renforcer l'implantation rurale des deux femmes, il évoque un dialecte campagnard. On remarque que ces choix sont récurrents, créant un véritable langage.

1 - Une syntaxe très particulière

1. 1 - Des phrases tronquées

1.2 - Des phrases dans lesquelles le pronom précède le référent

1.3 - Des phrases avec des tournures inhabituelles

1.4 - Des énumérations sans virgules
… qui s'époumone contre les chiens le facteur les soucis les enfants…
… lui solide sur ses jambes mollit pas suit se tait siffle parfois.

2 - L'utilisation du lexique

2.1 - Lexique de la campagne d'une autre époque : "trois coudées", "la vicinale", "la forge", "Fantoine"

2.2 - Une richesse de vocabulaire
- voir les désignations de Tom
- Procolp utilise une grande diversité de verbes pour chasser Tom : "file, ficher le camp, ouste, déguerpis, décamper, passe ton chemin, détale"

3 - Des variations de style

Le lecteur se trouve face à des didascalies, des passages dialogués, des monologues et des passages narratifs.
Badine, notamment, passe directement de moments dialogués à des moments de narration d'un type particulier, poétique, en fait, par :
- la forme en vers et en strophes,
- le balancement des vers en deux parties ("à travers blés à travers champs / pas même lavée chignon défait")
- les assonances et rimes (page 24, par exemple)
- l'absence de ponctuation
- les images poétiques : "le mouchoir transpire/la gourde a soif"
L'ensemble crée des changements de rythmes très intéressants.

4 - L'humour dans le texte : des expressions imagées

PROPOSITION DE PISTES

1 - Lecture linéaire : alternance de lectures à voix haute par l'enseignant (passages les plus difficiles, nécessité d'une réelle préparation) et par les élèves.
Découvertes d'extraits significatifs, mais relativement courts : les élèves, par groupes, sont chargés de préparer des lectures à voix haute pour faire comprendre la pièce aux autres.

Scène de la grammaire, pages 25 à 27 : Dire ce texte en cherchant à bien enchaîner les répliques.

Les désignations de Tom : Dire des extraits de texte pour ressentir le jugement porté par Procolp et traduit par le choix des mots.
Un extrait du début (page 13 par les élèves), un extrait après la disparition de Tom (pages 31-32 par les élèves), un extrait du monologue du bain (page 35 lue par l'enseignant, "fils"), un extrait de la fin (par les élèves, page 40, "Yukel")

La narration poétique : Dire des extraits de texte choisis par l'enseignant pour ressentir les différences d'écriture.
- Badine raconte le voyage chez Fantoine, page 20
- la première réplique de Badine, page 24
- Badine raconte la recherche de Tom par Procolp, pages 32-33
- le monologue du dimanche, la fin du récit, pages 43-44

Coups de théâtre : le jeu d'acteur
Dire ce passage et rechercher la réaction de Badine à ce que dit Procolp : la marquer par l'expression du visage.
- Fantoine n'existe pas (pages 22-23)

Dire ce passage et rechercher la réaction de Procolp à ce que dit Badine : la marquer par l'expression du visage.
- Procolp s'aperçoit de son erreur, c'est Badine qui a mangé les fraises (pages 30-31)
Consigne pour le texte : introduire des silences ou des ralentissements dans la deuxième réplique de Procolp, page 30.
Chercher des façons de dire les répliques qui suivent, Badine semble retarder sa réponse.

Travailler les rythmes de phrases
- Deuxième réplique de Badine, page 14
- Dernière réplique de Badine, page 15
- Enchaîner les trois manières utilisées par Joël Jouanneau pour parler du travail harassant de Tom : les didascalies page 24, l'enchaînement des répliques page 26-27, le monologue de Badine, page 28
- la voix de Tom entendue en rêve par Procolp, page 34

2 - Relire et structurer
- La construction des évènements
- Les désignations de Tom

3 - Mener un débat interprétatif sur le sens de la pièce et sur le titre
L'universalité du message : voir le rejet de l'étranger

Que va devenir Procolp maintenant ? Pourra-t-elle continuer de vivre comme avant ?

Réflexion rétroactive sur le titre au féminin : " L'adoptée " et non pas " L'adopté ".
" L'adoptée " : " L'apprivoisée ". Voir " Le petit prince ", A. de Saint-Exupéry :
- Qu'est-ce que signifie " apprivoiser " ?
- C'est une chose trop oubliée, dit le renard. Ça signifie " créer des liens… "
- Créer des liens ?
- Bien sûr, dit le renard. Tu n'es encore pour moi qu'un petit garçon semblable à cent mille petits garçons. Et je n'ai pas besoin de toi. Et tu n'as pas besoin de moi non plus. Je ne suis pour toi qu'un renard semblable à cent mille renards. Mais, si tu m'apprivoises, nous aurons besoin l'un de l'autre. Tu seras pour moi unique au monde. Je serai pour toi unique au monde…
(…)
- Si tu m'apprivoises, ma vie sera comme ensoleillée. Je connaîtrai un bruit de pas qui sera différent de tous les autres. Les autres pas me font rentrer sous terre. Le tien m'appellera hors du terrier, comme une musique. Et puis regarde ! Tu vois, là-bas, les champs de blé ? Je ne mange pas de pain. Le blé pour moi est inutile. Les champs de blé ne me rappellent rien. Et ça c'est triste ! Mais tu as des cheveux couleur d'or. Alors, ce sera merveilleux quand tu m'auras apprivoisé ! Le blé qui est doré me fera souvenir de toi. Et j'aimerai le bruit du vent dans le blé…

4 - Écrire
- Noter dans le carnet de lecteur des passages ou expressions que l'on souhaite retenir.
- Écrire un texte autour d'un personnage reconnaissable par son langage : relever certaines tournures du texte (Voir l'utilisation particulière de la langue) et les réemployer (les utiliser telles quelles ou utiliser le modèle syntaxique pour en produire d'autres).