Introduire et analyser La politesse à petits pas.

 

Au moment de la découverte du lot des dix livres, comment classer celui-ci ?

Pour les uns, il faut le grouper avec l'EncycloPefdie. Pour d'autres, c'est un texte informatif, à mettre avec L'astronomie. Certains disent que c'est un texte humoristique. D'autres qu'il faut le mettre en Éducation civique.

L'un des objectifs à moyen terme va être de préciser la distinction entre genre (fiction, documentaire, BD, poésie), type de texte ( narratif, informatif, injonctif, ...), style d'écriture (humoristique, réaliste, ...) et domaine de connaissances (sciences, géographie, éducation civique, ...).

1- Première phase : observation externe du livre

Classer les 10 ouvrages uniquement à partir de leur titre

*Le mot politesse fait référence à un domaine de connaissances, ce qui ferait classer le livre parmi les documentaires, mais l'expression "à petits pas" est en décalage. Elle peut faire allusion à la façon d'apprendre petit à petit. Reformuler le titre en ce sens (réécrire tous les titres à la manière de Sépulvéda !) : Comment apprendre la politesse à petits pas, ce qui lève toute ambiguïté. Noter que la politesse est un domaine de la découverte du monde.

Classer les 10 ouvrages à partir des seules illustrations

Mais attention, les illustrations de La politesse à petits pas rappellent le livre Histoire de la maison

Classer les 10 ouvrages selon le choix de l'écriture de l'auteur

Selon les critères de classement, le livre La politesse à petits pas se trouve associé à des livres documentaires ou à des livres de fiction.


Représentations : que s'attend-on à trouver dans un livre de fiction, dans un livre documentaire ?

Sur la base de ces représentations, plus ou moins précisées selon l'âge des enfants, activités en atelier, pour déterminer si La politesse à petits pas est un livre documentaire ou un livre de fiction.

ATELIER A - Repérer les marques de fiction
Matériel : plusieurs pages de fiction (8, 10, 14, 16, 20, 22) et 3 pages de documentaires (28, 38, 40), mêlées.
N.B : Le livre La politesse à petits pas comporte une première partie fictionnelle et une deuxième partie à vocation documentaire. Les pages citées ci-dessous sont tirées de l'une ou l'autre partie.

ATELIER B - Rechercher et analyser toutes les adresses au lecteur.
Comment demande-t-on au lecteur de participer ? Son activité de lecture est-elle renforcée par ce procédé ?
Matériel : le livre des pages 6 à 27, fiche avec consigne.
Relevé des adresses au lecteur. Apparemment la première partie incite à observer, à réfléchir et à être actif dans l'objet livre. Mais si l'on y regarde de plus près, les réponses sont déjà données ou connues des enfants, les illustrations ne sont pas suffisamment précises pour permettre l'observation. Certaines incitations sont stériles : "Le vois-tu ?" p. 14, 15 qu'apporte au lecteur de voir GrosGnon les bras ballants ? p. 22, on demande au lecteur s'il voit "Courte Oie laisser sa place au vieux criquet ". L'image n'est absolument pas lisible. En quoi cette sollicitation est-elle une information ? Les indications de déplacement dans le livre renvoient à des livres pour de jeunes enfants, tels Chhht ! ou Tourne vite la page ! Mais elles n'offrent aucun choix réel, aucun enjeu : c'est un parcours imposé !

a) Adresses au lecteur relevées dans le texte
Penses-tu qu'ils vont les prévenir de leur visite ?
A ton avis, qu'auraient dû faire les Malpolis en arrivant chez les Bonnemanières ?
Le vois-tu ? Et toi, qu'as-tu comme particularité dont tu détestes qu'on se moque ?
Vois-tu Courte Oie laisser sa place assise au vieux criquet fatigué ?
Les Bonnemanières, quant à eux, font attention à ne pas gêner leurs voisins. Observe-les.
Connais-tu deux mots magiques à utiliser quand tu demandes quelque chose ou lorsque quelqu'un t'offre quelque chose ? Apprends-les vite à ce pauvre Pignouf...
Cherche tout ce que Bébé Rat Lheur et Muflette ont jeté dans la forêt.

b) Adresses au lecteur avant qu'il ne tourne la page
En tournant la page, accompagne Muflette, Pignouf, ...
Tu peux les accompagner, ... . Tu peux aussi aller ...
Va d'abord jeter un coup d'oeil chez ...
(rien)
Va maintenant partager le repas ..
Retourne maintenant à la page 12
Va avec les .... pour apprendre le jeu du "Toi d'abord"

ATELIER C - Suivez les indications de déplacement dans le livre et racontez le déroulement de la journée des Malpolis : est-ce une histoire ?
Matériel : photocopies des pages 8 à 27, fiche avec consigne

ATELIER D - Si c'est un documentaire, on augmente ses connaissances sur la politesse. Qu'apprenez-vous en lisant ces pages ?
Groupe A : pages 8 à 27 du livre
Groupe B : pages 28 à 46
En collectif, réfléchir sur la façon proposée pour apprendre
A- par déduction du mauvais comportement des Malpolis et du bon comportement des Bonnemanières Les comportements des uns et des autres sont caricaturaux (outranciers / passifs). Les enfants ne savent-ils pas déjà ce qui est préconisé ou critiquable dans les situations proposées (mettre ses chaussures sur la table, S'il vous plaît, Merci, etc.)
B - on demande à l'enfant de mémoriser des règles, on lui donne des informations sur le comportement de gens d'autres pays, d'autres époques, grâce à l'humour des dessins.

ATELIER E - Observer les illustrations. En quoi appartiennent-elles à la fiction ? (Pensez aux albums que vous connaissez). En quoi appartiennent-elles au documentaire ? (Aident-elles le lecteur à apprendre quelque chose ?).
Comparer la différence de qualité entre les illustrations de la partie fiction et celles de la partie documentaire (plus précises, porteuses d'informations, humoristiques).
Noter les inexactitudes de présence des personnages dans la partie fiction (annoncés ailleurs dans le texte).
Noter la faible lisibilité des illustrations alors que le lecteur est sollicité dans l'observation.
On a affaire à des animaux et des monstres dans la première partie (anthropomorphisme). Ils ont des accessoires. Dans la 2e partie, on a affaire à des humains. Les illustrations sont petites, nombreuses, lisibles, explicites.


Synthèse

Les marques de la fiction
1 - des personnages fictifs, aux noms "figuratifs" inventés (proximité du jeu de 7 familles)
- des animaux
- des allusions au monde des fées et magiciens, des mots magiques
2 - des lieux fictifs d’évolution

- chez les Malpolis	- dans un autobus
- chez les Bonnemanières	- à la plage
- dans un magasin	- lieu de fête
- chez la souris aveugle	- dans une forêt

3 - Des actions et un déroulement chronologique
Les Malpolis se rendent chez les Bonnemanières. Les deux familles se séparent en deux groupes : les uns vont faire des courses, les autres vont rendre visite à une vieille dame. Tous rentrent en autobus et mangent chez les Bonnemanières. Ensuite, tous vont à la plage, puis participent à une fête costumée. Ils reviennent chez les Bonnemanières où ils apprennent un jeu et vont se promener en forêt. La journée est finie, les Malpolis rentrent chez eux, ils sont devenus polis.

Commentaire : Cette histoire se raconte, mais elle est un peu décousue. C’est l’allusion à la journée qui crée l’unité. Mais s’il y a des enchaînements clairs, il y a des ruptures, comme la fête costumée, et la forêt après la plage ! Il y a inversion, transformation, entre la fin et le début, mais le procédé est un peu grossier, même si on nous dit que les Malpolis sont sensibles aux égards.

Les marques qui montrent qu’il s’agit d’un documentaire
1 - le livre fonctionne par double-page
2 - chaque double-page possède un titre qui résume un des aspects de la politesse
3 - l’auteur utilise des termes généraux (on, certains, d’autres)
4 - le livre comporte explicitement une partie pour “apprendre”
5 - l’auteur fait référence à des dimensions universelles : le temps (l’histoire), l’espace (la géographie)
6 - le livre se termine par un test
7 - le livre comporte une table des matières
8 - le titre annonce cette dimension documentaire comme les autres titres de la collection

Les marques qui montrent que l’on s’adresse à des lecteurs jeunes
1 - Adresse au lecteur
A la fin de chaque texte en page de gauche
Utilisation du pronom “tu” (ton, ta, toi, te) 2 - Implication physique du lecteur
“tourne la page” cf. Chhht ! (Peter Utton), Tourne vite la page !
3 - Utilisation d’un processus dynamique anti-ennui :
déplacement non linéaire dans le livre
cf. les livres-jeux ou livres dont vous êtes le héros
(choix réels, risques d’embûches ou d’impasses, ce qui n’est pas le cas ici)
4 - Présentation préalable des personnages
cf. Caroline
Recours à des noms “figuratifs” : Jean-Thi / gentil (cf. jeu de 7 familles)
Comportement caricatural des personnages (Tout bien ou tout mal)
5 - Illustrations dans le texte et illustrations redondantes

Conclusion en réponse à la question “Comment classer ce livre ?”
Les auteurs ont pris le parti d’utiliser une écriture de fiction pour traiter d’un sujet documentaire. La politesse à petits pas est un livre dont l’objet est de faire réfléchir sur la politesse et son intérêt, et d’informer sur les règles en vigueur dans notre pays et ailleurs, maintenant et avant, mais qui use d’une écriture et d’une illustration de fiction. Pourquoi ?
On peut supposer que les auteurs prennent en compte l’âge des lecteurs qu’ils visent : 7 ans, un lectorat jeune habitué aux albums de fiction.
On peut toutefois s’interroger sur les représentations que se font auteurs et/ou responsables de collections, de leurs lecteurs. Pourquoi avoir sous-titré leur catalogue “des livres friandises” ?