sujets des écrits des concours EPS

Proposez une programmation d'EPS pour un collège dont vous imaginerez les caractéristiques (taille, situation géographique, environnement social, académie). Justifiez votre proposition en vous référant, entre autres, aux textes en vigueur et aux objectifs de l'établissement."

"En vous fondant sur le projet pédagogique EPS de votre établissement, dont vous préciserez le contexte, vous décrirez votre projet de classe (que vous identifierez), dans trois APSA de votre choix, appartenant à trois groupes différents". Vous détaillerez une compétence spécifique attendue pour le premier niveau d'exigence dans deux APSA et pour le second niveau d'exigence dans la troisième APSA. Pour chacune d'elles, vous décrirez une situation pédagogique, que vous situerez dans votre projet de classe, permettant de faire acquérir cette compétence spécifique aux élèves et indiquerez comment vous vérifierez qu'elle est effectivement acquise"

"Tout au long de la scolarité, l'EPS contribue à l'éducation de tous les élèves en visant, notamment, le développement des ressources physiques". A partir de votre expérience professionnelle et en prenant soin de l'illustrer par des exemples concrets, montrez comment vous procédez pour mettre en oeuvre cette disposition prévue par les programmes. Vous indiquerez également comment vous vérifiez que cet objectif est atteint chez vos élèves"

"Vous présenterez, tout d'abord, une situation pédagogique dans une APSA de votre choix. Vous préciserez le niveau, les caractéristiques de la classe et des élèves concernés. Vous décrirez avec précision, ensuite, les contenus d'enseignement et la démarche que vous avez mise en oeuvre au cours de cette situation pédagogique, afin que les objectifs que vous vous êtes fixés soient atteints. Vous indiquerez, enfin, les données scientifiques qui ont justifié vos choix"

L'acquisition de compétences par les élèves est un des objectifs des programmes d'enseignement de l'E.P.S. Dans cette perspective, quelle place faites-vous à l'apprentissage des techniques sportives. Vous illustrerez vos propos à l'aide d'exemples tirés de votre expérience professionnelle.

La loi du 16 juillet 1984 modifiée fait obligation de créer une association sportive dans chaque établissement du second degré. A partir de votre expérience professionnelle, vous indiquerez, à l'aide d'exemples, comment l'association sportive scolaire contribue à la réalisation du projet d'établissement.

Montrez comment au XXè siècle la contribution de l'EPS à la formation du patriote et du citoyen s'inscrit dans l'évolution de la démocratie en France.

Comment l'EPS favorise-t-elle le développement, l'entretien, et la gestion du potentiel énergétique des lycéens ?

En vous appuyant sur l'évolution de l'éducation physique et sportive, depuis mille neuf cent quatre-vingt-un, montrez dans quelle mesure les contenus d'enseignement de cette discipline répondent à l'objectif général de santé.

L'une des finalités de l'éducation physique et sportive est " l'accès aux connaissances relatives à l'organisation et à l'entretien de la vie physique " (programme du collège). Quels contenus et quelle mise en œuvre pouvez-vous choisir pour répondre à cette finalité dans une classe de fin de premier cycle?

CAPEPS externe	CAPEPS interne
Agrégation externe	Agrégation interne

CAPEPS externe
2011	E1	La formation des enseignants d'Education Physique et Sportive (EPS) et l'évolution de l'Education Physique et Sportive (EPS) de la fin du XIXème siècle
2011	E2	Les notions "de connaissances et de compétences", d'"évaluation des acquis des élèves", introduites institutionnellement, sont-elles susceptibles de transformer la conception et la mise en oeuvre de l'EPS au sein de chaque EPLE et de chaque leçon ? Après en avoir fondé l'argumentation, vous en montrerez les formes concrètes à travers des exemples recouvrant deux compétences propres à l'EPS.
2010	E1	Depuis 1945, dans les textes officiels comme dans les pratiques d'enseignement, l'EPS s'est souvent préoccupé de la distinction des filles et des garçons. Les différentes mesures prises et leurs conséquences ont-elles influencé la construction de la masculinité et de la féminité des élèves?
2010	E2	La contribution de l'EPS à la santé des élèves constitue un des objectifs que se fixe cette discipline d'enseignement. La question se pose-t-elle de la même manière au collège et aux lycées ? Vous justifierez et montrerez comment l'enseigant d'EPS peut répondre à la question tant dans la conception que dans la mise en oeuvre de ses enseignemenents.
2009	E1	Il est couramment admis que les éléves d'aujourd'hui sont très différents des éléves des années soixante. Les pratiques pédagogiques en EPS dans l'enseignement du second degré ont-elles pris en compte cette évolution ?
2009	E2	L'enseignement des techniques en EPS doit-il ignorer ou copier celles du sportif ou de l'artiste de haut niveau ?
2008	E1	L'évolution des classifications des activités physiques et sportives a-t-elle été prise en compte dans les textes officiels organisant l’éducation physique et sportive depuis 1967 ?
2008	E2	Trop souvent les élèves restent "d'éternels débutants" de la 6ème à la 3ème, notamment en volley-ball et en natation. A partir de ce constat, montrez comment l'enseignant doit agir pour faire progresser ses élèves en éducation physique et sportive au collège.
2007	E1	Les finalités et les objectifs de l'EPS ont-ils pris en compte les évolutions culturelles de notre pays de 1945 à nos jours?
2007	E2	« Les élèves doivent progressivement maîtriser les techniques et les tactiques spécifiques à chaque APSA. Elles doivent être utilisées au moment judicieux dans des situations caractéristiques de chaque activité » Arrêté du 1er juillet 2002 : Extrait de l’annexe aux programmes des lycées, EPS en classe de seconde générale et technologique. Comment pouvez-vous intégrer ces exigences dans l’apprentissage des APSA pour des élèves de seconde ?
2006	E1	Quels rapports entretiennent l'EP et la santé depuis 1945 ?
2006	E2	Dans quelles conditions la quantité de travail physique demandée aux élèves dans l'enseignement obligatoire de l'EPS permet d'avoir un véritable impact sur la performance motrice de ces derniers ?
2005	E1	Le développement des loisirs en France durant ces quarante dernières années a t'il eu une influence sur les objectifs et les méthodes de l'éducation physique et sportive ?
2005	E2	Risques et sécurité en éducation physique et sportive.
2004	E1	"Les enjeux éducatifs du sport scolaire et des association sportives depuis le début des années 60. Quelles évolutions quelles perspectives"
2004	E2	Ce qui est appris en EPS peut-il être réinvesti ailleurs qu'en EPS? Vous envisagerez les conséquences didactiques de votre analyse.
2003	E1	Il n'est pas d'éducation qui ne soit transmission d'une culture et par conséquent ne la présuppose."(Ulmann Jacques, Sur quelques problèmes concernant l'Education Physique, Revue Eps n° 81, 82, 83, 1966). Quelle culture l'éducation physique et sportive peut-elle transmettre aujourd'hui ?
2003	E2	Montrez comment le groupe classe constitue à la fois des contraintes et des ressources pour les apprentissages proposés en éducation physique et sportive.
2002	E1	Discutez la pertinence et analysez les difficultés à développer, depuis 1967, une EPS répondant au principe de l'égalité des chances à l'école.
2002	E2	Quelles sont les formes et les fonctions de la répétition dans les séances d'EPS?
2001	E1	"Montrez comment au XXè siècle la contribution de l'EPS à la formation du patriote et du citoyen s'inscrit dans l'évolution de la démocratie en France."
2001	E2	"Comment l'EPS favorise-t-elle le développement, l'entretien, et la gestion du potentiel énergétique des lycéens ?"
2000	E1	"Montrez comment, sous la Vème république, la publication des textes officiels qui présentent les finalités et les objectifs de l'EPS précède et accompagne l'évolution des conceptions de cette discipline d'enseignement."
2000	E2	"L'EPS participe de façon spécifique à l'éducation à la sécurité... et à la responsabilité..."(BO n° 29 du 18.07.1996). Présentez et justifiez les procédures de choix des APS adoptées par les enseignants d'EPS pour remplir cette mission au collège.
1999	E1	"Dans quelle mesure dans la seconde moitié du XXème siècle, l'identité de l'EPS est-elle marquée par la difficulté de cette discipline à lier l'objet du développement de la personne à celui des apprentissages culturels ?"
1999	E2	"Le texte relatif à la mission du professeur exerçant en collège lycée d'enseignement général et technologique ou en lycée professionnel précise : le professeur a la responsabilité de créer dans la classe les conditions favorables à la réussite de tous. Qu'est ce que la réussite en EPS et quelles en sont les conditions favorables ?"
CAPEPS interne
2010	Proposez une programmation d'EPS pour un collège dont vous imaginerez les caractéristiques (taille, situation géographique, environnement social, académie). Justifiez votre proposition en vous référant, entre autres, aux textes en vigueur et aux objectifs de l'établissement."
2006	"En vous fondant sur le projet pédagogique EPS de votre établissement, dont vous préciserez le contexte, vous décrirez votre projet de classe (que vous identifierez), dans trois APSA de votre choix, appartenant à trois groupes différents". Vous détaillerez une compétence spécifique attendue pour le premier niveau d'exigence dans deux APSA et pour le second niveau d'exigence dans la troisième APSA. Pour chacune d'elles, vous décrirez une situation pédagogique, que vous situerez dans votre projet de classe, permettant de faire acquérir cette compétence spécifique aux élèves et indiquerez comment vous vérifierez qu'elle est effectivement acquise"
2005	"Tout au long de la scolarité, l'EPS contribue à l'éducation de tous les élèves en visant, notamment, le développement des ressources physiques". A partir de votre expérience professionnelle et en prenant soin de l'illustrer par des exemples concrets, montrez comment vous procédez pour mettre en oeuvre cette disposition prévue par les programmes. Vous indiquerez également comment vous vérifiez que cet objectif est atteint chez vos élèves"
2004	"Vous présenterez, tout d'abord, une situation pédagogique dans une APSA de votre choix. Vous préciserez le niveau, les caractéristiques de la classe et des élèves concernés. Vous décrirez avec précision, ensuite, les contenus d'enseignement et la démarche que vous avez mise en oeuvre au cours de cette situation pédagogique, afin que les objectifs que vous vous êtes fixés soient atteints. Vous indiquerez, enfin, les données scientifiques qui ont justifié vos choix"
2003	L'acquisition de compétences par les élèves est un des objectifs des programmes d'enseignement de l'E.P.S. Dans cette perspective, quelle place faites-vous à l'apprentissage des techniques sportives. Vous illustrerez vos propos à l'aide d'exemples tirés de votre expérience professionnelle.
2002	La loi du 16 juillet 1984 modifiée fait obligation de créer une association sportive dans chaque établissement du second degré. A partir de votre expérience professionnelle, vous indiquerez, à l'aide d'exemples, comment l'association sportive scolaire contribue à la réalisation du projet d'établissement.
2001	E1	Montrez comment au XXè siècle la contribution de l'EPS à la formation du patriote et du citoyen s'inscrit dans l'évolution de la démocratie en France.
2001	E2	Comment l'EPS favorise-t-elle le développement, l'entretien, et la gestion du potentiel énergétique des lycéens ?
2000	E1	En vous appuyant sur l'évolution de l'éducation physique et sportive, depuis mille neuf cent quatre-vingt-un, montrez dans quelle mesure les contenus d'enseignement de cette discipline répondent à l'objectif général de santé.
2000	E2	L'une des finalités de l'éducation physique et sportive est " l'accès aux connaissances relatives à l'organisation et à l'entretien de la vie physique " (programme du collège). Quels contenus et quelle mise en œuvre pouvez-vous choisir pour répondre à cette finalité dans une classe de fin de premier cycle?
Agrégation interne
2011	E1	De 1940 a nos jours, l'apprentissage et l'évaluation des techniques du corps et des techniques sportives dans la séance d'Éducation Physique et Sportive ont-ils fait évoluer la formation des enseignants d'E.P.S?
2011	E2	Comment l'enseignant d'EPS peut-il contribuer à l'acquisition d'habiletés motrices tout en sollicitant les différentes ressources ? En relation avec le développement et les transformations de l'adolescent, vous illustrerez vos propositions dans deux activités relevant de compétences différentes.
2010	E1	En quoi la technicisation de la société entre 1950 et 1981 a-t-elle influencé l’évolution de l’Education Physique et Sportive.
2010	E2	En vous appuyant sur les connaissances scientifiques qui attestent du rôle crucial joué par l’activité physique dans la prévention et la prise en charge de certaines pathologies tout au long de la vie, montrez comment l’Education Physique et Sportive scolaire pourrait évoluer pour contribuer efficacement à la promotion de la santé et lutter contre l’inactivité physique grandissante et ses conséquences, notamment en matière de surcharge pondérale chez l’enfant et l’adolescent.
2009	E1	En quoi le passage de l’EP des filles à la mixité a t-il contribué à la construction de l’identité de l’EP pour tous les élèves de 1940 à nos jours ?
2009	E2	A partir des connaissances scientifiques, didactiques et pédagogiques, illustrez comment l’enseignant d’EPS peut concourir au développement des ressources de l’élève au cours de la période pubertaire et peri pubertaire en s’appuyant simultanément sur les principes qui structurent le processus d’entraînement et la référence culturelle aux activités physiques, sportives et artistiques.
2008	E1	L'évolution des rapports entre le sport et l'éducation physique a-t-elle influencé la place et le rôle de cette discipline au sein de l'institution scolaire de 1940 à nos jours ?
2008	E2	Dans les collèges et les lycées, comment l'enseignant d'éducation physique et sportive peut-il concourir aux objectifs liés à la santé tout en tenant compte de la référence culturelle aux Activités Physiques Sportives et Artistiques (APSA) ?
2007	E1	Au cours des 50 dernières années, la "leçon" d'EPS a connu des évolutions. Sur quels plans? sous quelles influences ?
2007	E2	En matière de programmation d’activités athlétiques, au collège comme au lycée, les courses occupent une place importante. Cette place, au regard des objectifs de l’éducation physique et sportive, vous paraît elle justifiable ou critiquable ?
2006	E1	"En quoi et comment, des années dix-neuf cent soixante à nos jours, la mise en conformité scolaire de l'éducation physique et sportive a eu des effets sur sa spécificité et son originalité en tant que discipline d'enseignement ?"
2006	E2	En quoi le choix de l'activité physique sportive ou artistique et le choix du mode d'apprentissage sont déterminants pour développer chez l'élève la connaissance et l'estime de soi ?
2005	E1	"Dans les instructions officielles aux professeurs et aux maîtres d'EPS (circulaire du 19 octobre 1967) apparaissait un "classement des activités physiques et sportives, selon les finalités auxquelles sont le plus adaptées". Peut-on, depuis cette date, identifier des permanences et des ruptures entre les différents "classements" utilisés dans les textes officiels de la discipline ? Peut-on dire que les débats, voire les conflits, relatifs à cette question renvoient à l'identité même de l'éducation physique et sportive ?
2005	E2	"Alors que de nombreuses recommandations invitent à programmer un ensemble d'activités polyvalent et équilibré, nous pouvons constater que les activités physiques et sportives d'opposition, qu'elles soient individuelles ou collectives, occupent dans l'enseignement de l'éducation physique et sportive une place importante." En vous appuyant sur vos connaissances scientifiques, didactiques et pédagogiques, pouvez vous dire si cette situation vous parait justifiable ou critiquable ?
2004	E1	Au cours des quarante dernières années les transformations successives des épreuves certificatives, notamment au baccalauréat, traduisent l'évolution de l'enseignement de l'éducation physique et sportive. Discutez cette affirmation.
2004	E2	Sur quelles connaissances scientifiques et sur quelles réflexions pédagogiques l'enseignant d'éducation physique et sportive peut-il s'appuyer pour prendre en compte la mixité (filles et garçons) de ses classes? Vous illustrerez vos propos à partir d'exemples pris dans le second degré.
2003	E1	Quels rapports entretiennent l'EPS et la santé depuis le début du XXe siècle?
2003	E2	En quoi et comment l'acquisition de techniques contribue-t-elle à la formation des élèves ?.Les exemples seront pris dans l'enseignement du second degré.
2002	E1	La construction et l'évolution des instructions et programmes scolaires d'EPS depuis 1960 traduisent-elles différentes conceptions de la formation des élèves ?
2002	E2	Sur quelles données scientifiques et didactiques l'enseignant d'EPS peut-il s'appuyer pour développer les ressources des élèves ? Justifier vos choix à partir d'exemples d'une classe de second degré.
2001	E1	"L'évolution de l'EPS en France, au cours de la seconde moitié du 20e siècle, a t elle toujours permis aux élèves du second degré d'accéder aux pratiques physiques de leur temps ? "
2001	E2	"Pourquoi et comment évaluer les élèves en EPS ? Justifiez vos choix à partir d'exemples pris dans le second degré."
2000	E1	"La mission du professeur exerçant dans les collèges et les lycées est tout à la fois d'instruire les jeunes qui leur sont confiés, de contribuer à leur éducation et de les former en vue de leur insertion sociale et professionnelle. Quelle contribution l'EPS a-t-elle apportée à cette misssion depuis les années soixante."
2000	E2	"Sur quelles données scientifiques et didactiques l'enseignant d'EPS doit-il s'appuyer pour apprendre aux élèves du second degré à se préparer à l'effort physique."
1999	E1	" dans de nombreux quartiers où ni la cité, ni la famille ne fournissent les repères nécessaires pour de futurs citoyens, l'école se trouve face à cette mission essentielle." (école et citoyenneté, colloque ZEP du 5 juin 1998) En quoi et comment l'EPS s'est-elle intéressée à l'éducation du futur citoyen, des années 1980 à nos jours ?
1999	E2	"Des comportements agressifs, parfois violents, peuvent apparaître dans les situations d'apprentissage en EPS. Quelles mises en oeuvre didactiques et pédagogiques pouvez-vous proposer pour en favoriser à la fois la régulation et la gestion, au collège ?"
Agrégation externe
2010	E1	Depuis 1940 jusqu'à nos jours, l'évolution des courants pédagogiques et les formes prises par l'activité des élèves en EPS sont-elles tributaires des conceptions de la santé ?
2010	E2	En collège et lycée, quelle place accordez-vous à la performance et à la compétition dans les différentes situations d'épreuves proposées en EPS compte tenu de l'hétérogénéïté de la classe et des élèves en situation de handicap ?
2009	E1	La violence constitue aujourd’hui une thématique sociale et politique majeure qui marque profondément la société et l’école. Dans quelle mesure et avec quelles conséquences l’Education Physique et Sportive a-t-elle pris en compte les problématiques de production et de contrôle de la violence dans le champ scolaire depuis 1945 ?
2009	E2	En quoi et comment les connaissances scientifiques permettent-elles de concevoir, d’organiser et d’optimiser le transfert des apprentissages et des capacités énergétiques lors de l’acquisition des habiletés motrice en Education Physique et Sportive ?
2008	E1	Les instructions officielles de 1967 vous paraissent-elles être le reflet d’une conception partagée de l’Education Physique d’alors ou résultent-elles d’un compromis entre influences divergentes et conceptions opposées de l’Education Physique, de ses finalités, de ses objectifs et de ses moyens au collège et au lycée ?
2008	E2	Répétition et fatigue induite par l’activité physique, lors de l’acquisition des habilités motrices en Éducation Physique et Sportive : effets conjugués, effets compatibles ou effets antagonistes sur l’apprentissage moteur ?
2007	E1	L’essor des gymnastiques de 1850 à 1914 et le développement de leurs institutions, notamment des sociétés de gymnastique, paraissent ils s’inscrire dans une transformation des conceptions du monde social ?
2007	E2	Place et importance des processus perceptifs pour l’acquisition des habiletés motrices par les enfants et les adolescents, en éducation physique et sportive au collège et au lycée.
2006	E1	Pensez-vous que l'EP scolaire, l'EP non scolaire et le sport aient réfléchi identiquement les revendications des femmes dans la première moitié du XXème siècle?
2006	E2	Dans quelle mesure le versant émotionnel de l'action constitue-t-il une base pour les apprentissages en EPS?
2005	E1	L'ambition de contribuer à une plus grande mixité sociale vous paraît-elle marquer l'évolution des conceptions en lien avec la diversification des publics scolaires en EPS dans la seconde moitié du XXe siècle ?
2005	E2	Epreuve n°2 : Agir seul, agir collectivement. Ces deux sortes d'action occasionnent-elles des apprentissages différents et impliquent-elles des démarches d'enseignement particulières en EPS ?
2004	E1	L’éducation physique et sportive de la deuxième moitié du XX e siècle a-t-elle pris la mesure de la place des loisirs et de son évolution dans la société française ?
2004	E2	L'acquisition de techniques corporelles relève-t-elle de la transmission de formes culturelles ou de l'exploitation de qualités physiques individuelles ?
2003	E1	Les enjeux de la scolarisation des pratiques physiques à la fin du XIX e siècle et au début du XXe siècle.
2003	E2	La signification des activités physiques sportives et artistiques précède-t-elle l’action des élèves en éducation physique et sportive, ou en procède-t-elle ?
2002	E1	Comment la gymnastique est elle devenue scolaire au 19ème siècle?
2002	E2	Ce qu'il y a à apprendre en EPS compte t-il plus ou moins que la manière d'apprendre ?
2001	E1	Quel sens donnez-vous à l'affrontement qui a pu exister entre les sociétés de gymnastique et les clubs sportifs au XIXème siècle ?
2001	E2	La possibilité d'intervenir sur l'apprentissage des élèves en E.P.S. est-elle fondée scientifiquement ?
2000	E1	Comment mettre en rapport les transformations de la société industrielle (1815-1914) et celles des pratiques physiques ?
2000	E2	Comment mettre en rapport les transformations de la société industrielle (1815-1914) et celles des pratiques physiques.
1999	E1	Les rapports de sport et de l'EP pendant l'entre deux guerres : quels enjeux ?
1999	E2	La connaissance de soi et les stratégies d'apprentissage en EPS.