APS

Acrosport

Classe + nombre d élèves

2^nde 3

32 élèves

PROJET DE CYCLE

Conditions d enseignement
Matérielles Ø 60 tapis gym/judo Ø 8 tapis DIMA de différentes épaisseurs. Ø Vidéo projecteur, caméscope, PC portable, 5 lecteurs CD	Temporelles Ø 8 séances de 2 heures le mardi de 10h à 12h

Caractéristiques des élèves
Dans l établissement Les élèves du Lycée Léon Bourgeois sont issus pour la plus grande majorité de catégories sociales favorisées. Ces élèves sont attentifs, travailleurs et motivés. Cependant, leurs capacités de travail en autonomie reste limitées. Les élèves pratiquent sans réellement se projeter à long terme.	Dans la classe · ¾ de filles et ¼ de garçons. · Représentations : l EPS est perçue pour certain comme un moment de détente et pour d autres, comme une discipline sérieuse et importante. · Moteur : Les élèves sont dynamiques, leur engagement moteur est important lorsque la motivation est au rendez-vous.

Objectif(s) retenu(s)
Dans les textes officiels Ø Le développement des ressources afin de rechercher par la réussite l efficacité dans l action individuelle et collective, la confiance et la réalisation de soi Ø L acquisition des compétences et connaissances nécessaires à l entretien de la vie physique et au développement de sa santé tout au long de la vie	Dans le projet d établissement Ø Collaboration entre élèves Ø Avoir une attitude active dans ses apprentissages	Dans le projet EPS Ø Travailler seul, avec quelqu un ou pour quelqu un. Ø Créer une dynamique collective de travail Ø Adopter une attitude d observation et de réflexion sur sa propre pratique et celle des autres.

Spécificités de l activité pratiquée

Définition

Discipline acrobatique et activité collective de production de formes (codifiées) dans la perspective de créer une composition basée sur des effets visuels (nombre de participants, architecture de la forme, simultanéité et complémentarité des actions,etc.) afin d'être vue et appréciée par un public, un jury.

Enjeux de formation

• Enjeux communs : permettre aux élèves de vivre des expériences corporelles et individuelles sécurisées favorisant l accès à la citoyenneté en acte par un engagement lucide et planifié.

• Les raisons ciblées sur la classe de 2^nde3 : la mise en projet des élèves semble répondre aux problèmes qu ils rencontrent dans leur scolarité. Cette idée sous-tend celle de méthodes de travail pour concevoir, identifier, réaliser, planifier afin de maintenir les motivations en modifiant l estime de soi.

• Au niveau affectif, l activité permet une meilleure concentration, l acceptation des différences par rapport aux rôles à tenir mais aussi à celles concernant les aspects de la mixité ; accepter de se mettre en scène sous le regard de l autre.

• Au niveau cognitif, l activité permet l accès à des informations visuelles, kinesthésiques et proprioceptives améliorant la qualité des représentations participant à la construction de la production collective et individuelle. Elle permet d accéder également à des connaissances spécifiques faisant le lien avec d autres disciplines telles la physique et la SVT (polygone de sustentation, CDG, compensation de masses, élasticité musculaire, tonicité &)

• Au niveau physiologique et mécanique sont développés assouplissements et étirements, renforcement musculaire, gainage, efforts de type anaérobiques.

problèmes fondamentaux

• Prise de repères (visuels, kinesthésiques, etc.) sur soi et sur les autres.
• Maintenir et/ou faire évoluer une posture.
• Réguler des équilibres et des déséquilibres (complexifier sans déséquilibrer).
• Echanger, se socialiser, trouver sa place au sein d'un groupe et y jouer différents rôles (acrobate : porteur-voltigeur-joker, aide, metteur en scène, juge).
• Agir en sécurité (active et passive) pour soi et pour les autres. Respect de l'autre et de ses limites.
• Connaissances de soi et de ses possibilités, des autres et de leurs possibilités, et faire des choix en conséquence.
• Gérer une forte charge émotionnelle par l'exécution de figures périlleuses et par le fait d'être vu.
• Juger, apprécier la qualité d'une production à partir d'un référentiel commun.

Caractéristiques motrices des élèves

Bilan de l évaluation diagnostique : Petit enchaînement de 3 duos sur un décompte vocal limitant la réalisation dans le temps.

Ø Peu de problèmes de gainage et de tonicité,

Ø Le choix des binômes plus ou moins adaptés (problèmes de gabarits)

Compétence(s) visée(s) au cours du cycle

v Présenter en toute sécurité un enchaînement ponctué par une musique comportant au moins 2 duos, 2 trios & 2 quatuors. Au moins une création doit être proposée par chaque groupe. D autres figures à plus de 4 élèves sont acceptées.

v Présenter obligatoirement par écrit les figures schématisées dans l ordre de passage.

v Etre capable de juger la prestation d un autre groupe en fonction de critères communs.

v Utiliser les TICE afin de développer et valider des compétences B2I lycée (cf fiches TICE)

PROJET DE CYCLE
Nb de séance : 9	Dates : du 7/11/06 au 16/01/07	Evaluation le 16/01/07

Séance N°	Thème(s) de la séance	Fiche(s) utilisée(s)
1 Date :07/11/06	Acquérir et reproduire les règles simples de sécurité. Découverte des éléments de base duos (empilement, gainage, compensation de masse)	SECU ACRO1 TICE 1.1
Bilan
2 Date :14/11/06	1ères notions de rythme au service des constructions puis des combinaisons de duos.	ACRO2 TICE 1.2 AERO1
Bilan
3 Date :21/11/06	Les trios Les 1ères notions de liaisons en rythme. Combinaison de trio.	ACRO3 AERO2
Bilan
4 Date :28/11/06	Les liaisons et les combinaisons duo/trio avec un support musical personnalisé.	ACRO4
Bilan
5 Date :05/12/06	Choix de pyramides en fonction de leurs difficultés. Remplir la fiche de suivi d élèves/figures. Poursuite du travail de recherche et de photos.	ACRO5 Tableau suivi élèves
Bilan
6 Date :12/12/06	Les quatuors et la création libre. Présentation de la fiche de saisie en ligne.	ACRO6 Fiche tableau choix figures
Bilan
7 Date :19/12/07	L enchaînement global. Travail en groupe : 2 duos / 2 trios / 2 quatuors Avec liaisons, musique, & Présentation de l évaluation.	ACRO7 Fiche enchaînement collectif (TICE) Fiche évaluation (excel)
Bilan
8 Date :09/01/07	Finalisation de l enchaînement global, travail avec la vidéo. Etre capable de juger une prestation.	Fiche jugement élève
Bilan
Evaluation Date :16/01/07	Passage et film de chaque groupe sur prestation de 2 min maxi. Comprenant : 2 duos, 2 trios, 2 quatuors liés musicalement à l aide d éléments gymniques. Appuyé d un projet rédigé et comprenant une entrée et un final facilement identifiables.	Fiche évaluation enseignant Fiche jugement élève
Futures remédiations