Une banque d’outils d’aide à l’évaluation : http ://www.banqoutils.education.gouv.fr/

Liste des outils d´aide à l´évaluation

Outils 1 à 5 :

ESPAGNOL
	Titres et résumés	Fichiers joints	Fichiers .PDF
	Comprendre le déroulement de l’histoire : choisir et ordonner les indices temporels Activité de compréhension de l’oral : tâches de sélection et de classification des indices de cohérence. Il s’agit d’évaluer la capacité de l’élève à sélectionner et classer des indices temporels qui font le déroulement du conte.	(1700Ko)	(388Ko)
	Comprendre des points de vue convergents ou divergents : synonymes et antonymes Activité de compréhension de l’écrit : tâches d’organisation et de mise en relation des informations. Il s’agit d’évaluer la capacité de l’élève à comprendre l’explicite, à établir des relations inter-lexicales de synonymie ou d’antonymie : huit personnes interviewées sur le thème de l’environnement et de la qualité de vie à la ville et à la campagne expriment des points de vue convergents ou divergents.		(420Ko)
	Retrouver l’ordre chronologique d’un fait divers dans un article de presse IL s’agit d’évaluer, dans un écrit, la capacité de l’élève à : 1.remettre dans l’ordre chronologique les évènements du fait divers. 2. situer les évènements dans le temps. 3.établir un lien d’antériorité et de postériorité à partir d’un indice temporel précis		(276Ko)
	Identifier la personne dont il est question IL s’agit d’évaluer la capacité de l’élève à identifier la personne dont il est question, dans le contexte d’une petite lettre.		(120Ko)
	Comprendre l’enchaînement des évènements d’un fait divers : élucider les différentes désignations des protagonistes Activité de compréhension de l’écrit. Tâches d’organisation des informations dont l’identification des référents des différents substituts.Il s’agit d’évaluer la capacité de l’élève à organiser logiquement les évènements successifs d’un fait divers, sachant que le journaliste ne respecte pas cette chronologie : en l’absence de repères logiques ou chronologiques explicites,la reconstitution du vol à main armée passe –entre autres indices- par l’identification des protagonistes que désignent les différents substituts.		(204Ko

Outils 6 à 10 :

ESPAGNOL
	Titres et résumés	Fichiers joints	Fichiers .PDF
	Reconstituer un texte –puzzle L’élève doit reconstituer un texte cohérent, à partir de phrases données dans le désordre, en s’aidant des données sémantiques , des connecteurs et des pronoms personnels		(92Ko)
	Entendre des nombres : comprendre l’heure Activité de compréhension de l’oral : tâches d’identification de nombres exprimant l’heure. Trois paliers successifs sont proposés. Ils permettent d’évaluer la capacité des élèves à comprendre des heures hors contexte : les élèves dessinent les aiguilles des horloges ; choisir, parmi plusieurs propositions écrites en chiffres, l’heure exprimée dans de courtes phrases traitant de la vie quotidienne, comprendre l’heure en contexte : les élèves repèrent et identifient les heures exxprimées dans de brefs extraits de textes.	(5340Ko)	(480Ko)
	Reconnaître et identifier des formes verbales à valeur injonctive Activité de compréhension de l’oral : tâches de discrimination et d’identification de phrases ou de formes injonctives. Les élèves exercent leur compétence à partir d’une succession de situations crées (courtes phrases) par les concepteurs puis d’une chanson enregistrée.	(5728Ko)	(328Ko)
	Entendre des nombres, des âges et des dates de naissance Activité de compréhension de l’oral, compréhension sélective : tâches de repérage de nombres. Trois paliers successifs sont proposés. Situation 1 : les nombres simples et composés hors contexte, situations 2 et 3 : les nombres dans deux contextes progressivement plus complexes, écoute d’âges et/ou de dates de naissance. Il s’agit d’évaluer la capacité des élèves à reconnaître et identifier ces nombres ; distinguer et discriminer des nombres apparemment proches, en particulier au plan phonologique ; identifier des nombres en contexte.	(5836Ko)	(32Ko)
	Entendre des nombres Activité de compréhension de l’oral : tâches de repérage et de discrimination/identification de nombres. Des grilles de loto et l’enregistrement d’un tirage servent de supports.	(2140Ko)	(272Ko)

Outils 11 à 15 :

ESPAGNOL
	Titres et résumés	Fichiers joints	Fichiers .PDF
	Entendre des nombres, des quantités, des poids Activité de compréhension sélective : tâches de repérage et d’identification de nombres. Des paliers successifs sont proposés : repérer et identifier des nombres dans le contexte de recettes de cuisine, à partir de la situation 1, repérer et identifier des nombres hors contexte avec la situation 5.	(4524Ko)	(296Ko)
	Entendre des nombres,entendre des dates Activité de compréhension sélective : tâches de repérage de dates de naissance qui permettent d’évaluer la capacité de l’élève à reconnaître et identifier des nombres simples et des nombres composés, distinguer des nombres de forme proche, identifier des nombres en contexte. L’arbre généalogique de la famille royale espagnole sert de support à cette évaluation.	(744Ko)	(428Ko)
	Comprendre un souvenir autobiographique : identifier les formes de première personne Activité de compréhension de l’écrit : tâches de repérage,de discrimination et d’identification des spécificités morpho-syntaxiques de la première personne. Il s’agit d’évaluer la capacité de l’élève à repérer et identifier les formes de première personne dans un témoignage autobiographique.		(448Ko)
	Reconnaître les phonèmes spécifiquesà la langue Activité de compréhension de l’oral visant à évaluer les compétences auditives : tâches de repérage et de discrimination de sons. Les différentes situations proposées ( des séries de mots et quelques phrases ) permettent d’évaluer la capacité des élèves à reconnaître les phonèmes spécifiques de la langue : percevoir et distinguer la	(808Ko)	(436Ko)
	Identifier les différents types de phrases : déclarative, interrogative, exclamative Activité de compréhension de l’oral visant à évaluer les compétences auditives : tâches d’identification et de discrimination des schémas intonatifs dans des phrases juxtaposées puis dans deux brefs dialogues.	(624Ko)

Outils 16 à 20 :

ESPAGNOL
	Titres et résumés	Fichiers joints	Fichiers .PDF
	Comprendre le déroulement de l’histoire : choisir et ordonner les indices de cohérence Activité de compréhension de l’oral tâches de sélection et de classification des indices de cohérence. Il s’agit d’évaluer la capacité de l’élève à sélectionner et classer des indices temporels qui font le déroulement du conte.	(1700Ko)	(348Ko)
	Comprendre des points de vue convergents ou divergents : synonymes et antonymes Activité de compréhension de l’écrit : tâches d’organisation et de mise en relation des informations. Il s’agit d’évaluer la capacité de l’élève à comprendre l’explicite, à établir des relations inter-lexicales de synonymie ou d’antonymie : huit personnes interviewées sur le thème de l’environnement et de la qualité de vie à la ville et à la campagne expriment des points de vue convergents ou divergents.		(324Ko)
	Identifier la personne dont il est question Il s’agit d’évaluer la capacité de l’élève à identifier la personne dont il est question, dans le contexte d’une petite lettre.		(120Ko)
	Entendre des nombres : comprendre l’heure Activité de compréhension de l’oral : tâches d’identification de nombres exprimant l’heure. Trois paliers succesifs sont proposés. Ils permettent d’évaluer la capacité des élèves à comprendre des heures hors contexte : les élèves dessinent les aiguilles des horloges ; choisir, parmi plusieurs propositions écrites en chiffres, l’heure exprimée dans de courtes phrases traitant de la vie quotidienne ; comprendre l’heure en contexte : les élèves repèrent et identifient les heures exprimées dans de brefs extraits de textes.	(5340Ko)	(468Ko)
	Reconnaître et identifier des formes verbales et des expressions à valeur injonctive Activité de compréhension de l’oral : tâches de discrimination et d’identification de phrases ou de formes injonctives. Les élèves exercent leur compétence à partir d’une succession de situations crées (courtes phrases) par les concepteurs puis d’une chanson enregistrée.	(5728Ko)

Outils 21 à 25 :

ESPAGNOL
	Titres et résumés	Fichiers joints	Fichiers .PDF
	Entendre des nombres, des âges et des dates de naissance Activité de compréhension de l’oral, compréhension sélective : tâches de repérage de nombres. Trois paliers successifs sont proposés : Situation 1 : les nombres simples et composés hors contexte, Situations 2 et 3 : les nombres dans deux contextes progressivement plus complexes : écoute d’âges et/ou de dates de naissance. Les trois situations proposées permettent d’évaluer les capacités des élèves à reconnaître et identifier ces nombres,distinguer et discriminer des nombres apparemment proches , en particulier au plan phonologique ; identifier des nombres en contexte.	(5836Ko)	(32Ko)
	Entendre des nombres Activité de compréhension de l’oral : Tâches de repérage et de discrimination / identification de nombres. Des grilles de loto et l’enregistrement d’un tirage servent de supports.	(544Ko)	(236Ko)
	Entendre des nombres, des quantités, des poids Activité de compréhension sélective : tâches de repérage de nombres. Des paliers successifs sont proposés : identifier des nombres dans le contexte de recettes de cuisine, à partir de la situation 1 ; identifier des nombres hors contexte avec la situation 5.	(4524Ko)	(316Ko)
	Entendre des nombres, entendre des dates Activité de compréhension sélective : tâches de repérage de dates de naissance qui permettent d’évaluer la capacité de l’élève à : Reconnaître et identifier des nombres simples et des nombres composés, Distinguer des nombres de forme proche, identifier des nombres en contexte. L’arbre généalogique de la famille royale espagnole sert de support à cette évaluation.	(744Ko)	(300Ko)
	Comprendre un souvenir autobiographique : identifier les formes de première personne Activité de compréhension de l’écrit : tâches de repérage, de discrimination et d’identication des spécificités morpho-syntaxiques de la première personne. Il s’agit d’évaluer la capacité de l’élève à repérer et identifier les différentes formes de première personne dans un témoignage autobiographique.

LYCEE
Outils 1 à 5 :
ESPAGNOL
	Titres et résumés	Fichiers joints	Fichiers .PDF
	Comprendre des points de vue convergents ou divergents : synonymes et antonymes Activité de compréhension de l’écrit : tâches d’organisation et de mise en relation des informations. Il s’agit d’évaluer la capacité de l’élève à comprendre l’explicite, à établir des relations inter-lexicales de synonymie ou d’antonymie : huit personnes interviewées sur le thème de l’environnement et de la qualité de vie à la ville et à la campagne expriment des points de vue convergents ou divergents.		(464Ko)
	Comprendre un discours : organiser les informations explicites Activité de compréhension de l’oral visant à organiser des informations qui figurent explicitement dans le discours.Il s’agit d’évaluer la capacité de l’élève à choisir : des tâches successives de sélection de l’information pertinente puis d’association de l’information aux axes principaux de sens fondent la compréhension du discours de présentation et d’information du professeure d’histoire à ses élèves.	(7012Ko)	(96Ko)
	Comprendre l’enchaînement des évènements d’un fait divers : élucider les différentes désignations des protagonistes Activité de compréhension de l’écrit. Tâches d’organisation des informations dont l’identification des référents des différents substituts. Il s’agit d’évaluer la capacité de l’élève à organiser logiquement (chronologiquement ) les évènements successifs d’un fait divers, sachant que le journaliste ne respecte pas cette chronologie : en l’absence de repères logiques ou chronologiques explicites, la reconstitution ordonnée du vol à main armée et de ses conséquences passe –entre autres indices- par l’identification des protagonistes que désignent les différents substituts.		(288Ko)
	Reconstituez un texte-puzzle L’élève doit reconstituer un texte cohérent, à partir de phrases données dans le désordre, en s’aidant des données sémantiques, des connecteurs et des pronoms personnels		(92Ko)
	Comprendre un souvenir autobiographique : identifier les formes de première personne Activité de compréhension de l’écrit : tâches de repérage, de discrimination et d’identification des spécifités morpho-syntaxiques de première personne. Il s’agit d’évaluer la capacité de l’élève à repérer et identifier les différentes formes de première personne dans un témoignage autobiographique.		(340Ko)

Outils 6 à 6 :

ESPAGNOL
	Titres et résumés	Fichiers joints	Fichiers .PDF
	Traiter l’implicite dans une fable IL s’agit d’évaluer la capacité de l’élève à accéder à la leçon de la fable : en explicitant en quelques lignes la leçon qu’il tire de la fable, en choisissant dans une sélection de proverbes celui qui exprime la leçon de la fable, en qualifiant et interprétant un comportement.		(84Ko)