sequence pedagogique term stg

SEANCE PEDAGOGIQUE EN TERMINALE STG

Texte : ¿Qué pasa con le botellón? de Ana Sánchez Juárez, EPS, 24/02/2002

I / OBJECTIFS

Objectif principal : rendre les élèves capables de réussir à comprendre un document écrit et à rendre compte des idées clés abordées.

placer les élèves dans une situation de confiance qui favorisera leur prise de parole en langue étrangère.

Objectif secondaire : les élèves devraient être capables d'exprimer l'hypothèse et plus particulièrement d'employer le subjonctif présent (irréguliers en particulier).

Objectif lexical : rebrassage et poursuite de l’étude du lexique lié à la fête et au 'botellón' en particulier.

Le document d'étude extrait de El País Semanal traite du problème de la consommation d'alcool chez les jeunes espagnols lors des 'botellones', véritable phénomène de société qui préoccupe les autorités, les parents et les associations qui luttent au quotidien contre l'alcoolisme de plus en plus précoce parmi la jeunesse espagnole. Ce document articulé autour de la thématique "alcool et dépendances" fait écho à une campagne qu'une autre classe de Terminale organisera dans les prochaines semaines.

II / LE MATERIEL UTILISE

Ø Le rétroprojecteur et le transparent aident les élèves à se concentrer et à fixer leur attention sur l’extrait étudié. De plus, le code de couleur, les éléments mis en évidence … leur permettent de se repérer dans le document, ce qui facilite leur compréhension.

Ø Les élèves disposent d'une photocopie du document étudié (annexe 2), de la feuille ‘Ficha de trabajo’ (annexe 3) comprenant les questions qu’ils préparent au fur et à mesure de l’étude de l’article ainsi que les exercices prévus pour la séance suivante.

III / DEROULEMENT DE LA SEANCE

1) Correction des exercices de la séance précédente.

Compétences utilisées : expression orale en interaction et en continu.

Durée estimée de l'activité : 10 minutes.

Les élèves par groupes de 2 ou 3 tirent un papier au sort sur lequel est écrite une affirmation correspondant au cours précédent (permettant de vérifier leur compréhension du sujet et l'apprentissage du lexique). Cf annexe 1

Ils ont 2 minutes pour vérifier si celle-ci est vraie ou fausse et ils doivent la compléter ou la corriger. Lors de la mise en commun, je demande aux plus faibles ou au plus 'discrets' en matière de participation de lire l'affirmation dont ils disposent et en même temps je dévoile sur le transparent cette même phrase afin de focaliser l'attention de toute la classe. Après avoir écouté leur réponse, je demande aux autres s'ils sont d'accord, s'ils peuvent compléter …

2) Etude du premier paragraphe du texte

Compétences utilisées : compréhension écrite et expression orale.

Au cours d'une lecture silencieuse et individuelle, je leur demande de repérer les termes liés au 'botellón' afin de consolider et approfondir leurs connaissances lexicales sur le sujet. La mise en commun permet de reformuler les réponses tout en les justifiant par des exemples tirés du passage étudié.

Afin de clore l'étude de ce paragraphe, je demande aux élèves d'être capables d'imaginer les raisons de la présence de la police à cet endroit. Ceci nous permet de poursuivre notre réflexion linguistique sur l'expression de l'hypothèse et l'emploi du subjonctif présent, réflexion et activité langagière introduites lors du cours précédent.

3) Etude du deuxième paragraphe

Compétences utilisées : compréhension écrite et expression orale.

La compréhension écrite du deuxième paragraphe du texte se fait cette fois-ci sous la lecture de l'enseignant. Elle nous permettra d'étudier brièvement le sujet de la consommation d'alcool en Espagne à partir des données chiffrées. Ensuite, les élèves sont invités à travailler la compétence de l'expression orale grâce à un exercice de réactivation du subjonctif présent en contexte.

4) La séance se termine par la PRL, en insistant sur les verbes irréguliers au subjonctif présent. En fonction du temps restant, je procède à un exercice de lecture accompagnée d'une évaluation du deuxième paragraphe.

IV / PROJETS

Dans le cadre du thème ‘Alcool et dépendances', d'autres documents seront abordés en classe avec des supports variés (vidéo, débat au sein de la classe…) afin de les familiariser avec les différentes compétences définies par le CECR (compréhension orale et expression écrite pour la vidéo, expression orale en interaction pour le débat). Une autre classe de Terminale qui travaille sur le même thème, organise avec l'aide de leur professeur de Gestion et Communication une rencontre avec une personne extérieure afin qu'elle vienne présenter son vécu, son expérience face au problème des dépendances et débattre avec les jeunes du lycée qui peuvent eux-mêmes être confrontés à ces problèmes. Cette classe de Terminale sera donc invitée à cette rencontre.

V / DOCUMENTS LIES AU THEME

Ø Textes : El pajarito se había volado de Manuel Vicent.

Historias del Kronen de José Ángel Mañas. (fragmentos)

Ø Vidéo : Campaña antialcohol - Télélangues CRDP Bourgogne (n° 5 - 2006)

Campaña antidroga - Télélangues CRDP Bourgogne (n° 2 - 2005)

Valérie LESSIEUX - Lycée Saint-Michel - REIMS

Annexe 1