| Mise
au point sur le socle commun : Le
Socle commun constitue une disposition majeure de la Loi d'orientation sur l'Ecole
adoptée en 2005. Il s'agit d' " un ensemble de connaissances et de compétences
qu'il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité,
poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir
sa vie en société. " (art. 9 de la Loi d'orientation sur l'Ecole). L'évaluation
des compétences du socle à la fin du collège est rendue obligatoire en juin 2011.
Le calendrier de la mise
en place est le suivant (rappel du site eduscol :
- Année scolaire 2009-2010
Généralisation à tous les établissements de l'expérimentation de la validation
des compétences acquises testées dans certains collèges en 2007-2008 et en 2008-2009.
- Session 2010 du DNB Seules compétences exigibles : * maîtrise des techniques
usuelles de l'information et de la communication - à travers le brevet informatique
et internet (B2i), * pratique d'une langue vivante étrangère - avec le niveau
A2 en langue vivante.
- Session 2011 Prise en compte de l'acquisition de
toutes les compétences du socle commun.)
Pour répondre à cette demande les inspecteurs pédagogiques régionaux et l'équipe
du DATICE de l'académie de Reims ont souhaité mettre à votre disposition des outils
pour faciliter l'appropriation de ces nouvelles pratiques. Tout d'abord il s'agit
de clarifier la notion de compétence dans le contexte du socle commun de connaissances
et de compétences.
Dans cette perspective, une compétence s'entend
comme une combinaison de connaissances, de capacités et d'attitudes que l'élève
doit pouvoir mettre en oeuvre dans des situations variées et concrètes.
Une compétence repose donc sur la mobilisation et la mise en relation de ressources
externes (outils, documents...) et internes propres à l'individu (savoirs, savoir-faire,
attitudes) pour accomplir une tâche dans un contexte donné.
Une compétence
est maîtrisée lorsque dans une situation nouvelle, l'élève agit avec réussite
en mobilisant ses ressources.
Dans ce cadre la pratique quotidienne de
la classe (la construction des séquences d'apprentissage) et les évaluations s'en
trouvent modifiées.
Les objectifs sont d'individualiser l'apprentissage de
l'élève et mieux prendre en compte ses difficultés. Il s'agit de chasser tous
les implicites des situations d'apprentissages c'est à dire de permettre à l'élève
de toujours savoir ce que l'on attend de lui précisément, de lui montrer son évolution,
de décomposer les tâches à effectuer pour cibler laquelle pose problème. Ainsi
sera-t-il possible de valoriser le travail de l'élève en difficulté en lui montrant
qu'il réussit certaines choses et d'encourager l'élève qui réussit bien à progresser
dans tous les domaines.
Mais l'écueil à éviter c'est de complexifier et d'aboutir
à l'effet inverse.
Donc "restons lisibles pour les élèves et les familles"et
évitons les"usines à gaz". Il est utile de rappeler que l'acquisition des connaissances
et compétences du Socle commun par les élèves s'effectue tout au long de la scolarité
obligatoire. Etant progressive, il convient donc de concevoir son évaluation par
paliers d'apprentissage : l'attestation de maîtrise du Socle en fin de 3e n'est
ainsi que l'aboutissement d'un long processus qui commence à l'école primaire.
Il s'agit de toujours réfléchir à la progressivité des apprentissages..
Enfin
nous ne pouvons qu'insister sur cette affirmation :"Il n'y a sans doute pas à
opposer stérilement transmission des connaissances et constructions de compétences,
une compétence s'exerçant toujours sur une connaissance" n°471de mars 2009 des
Cahiers pédagogiques "Apprendre l'histoire".
Ainsi pourrons nous démontrer
que l'Histoire, la Géographie et l'Education civique participent pleinement à
la maîtrise du Socle
Les IA-IPR d'histoire et géographie Marie-Claire
RUIZ Patrice GIELEN
et l'équipe de la DATICE: Christine Galopeau de Almeida
Agnès Jung Arescaldino En
complément : un diaporama de Marie-Claire
RUIZ utilisé lors des formations de bassin sur le socle. | 
Pour
se mettre au clair rapidement sur le socle et l'évaluation des compétences : un
diaporama