Activité : L’assistant
se présente (idée reprise d’un stage sur le travail avec l’assistant,
animé par Françoise Pernot)
Constat : Lorsque l’assistant(e) se présente, les élèves sont généralement passifs,
même s’ils sont réceptifs. Des informations leur sont données avec lesquelles
ils n’auront rien à faire. Et ensuite, lorsqu’on leur demande s’ils
ont des questions à poser à l’assistant, très peu demandent la parole.
Objectifs
de l’activité : augmenter l’implication des élèves tant
en expression qu’en compréhension. Savoir poser des questions. Savoir confirmer
ou infirmer l’exactitude d’une information.
Compétences
entraînées : compréhension auditive, expression orale en face à face
(assistant / élèves, professeur / élèves, élèves
/ élèves)
Durée de l’activité :
40-45 minutes
Forme sociale de travail : classe divisée en 2 groupes, encadrés respectivement par le professeur
et par l'assistant(e).
Déroulement de l’activité :
La classe est divisée en 2 groupes. Un groupe pose des questions à l’assistant
(comment il s’appelle, son âge, d’où il vient, ses loisirs, ses projets
professionnels...), l’autre groupe pose des questions similaires au professeur
sur l’assistant. Les élèves sont prévenus que le professeur ne donnera peut-être
pas des informations très exactes sur l’assistant, dans la mesure où il ne
le connaît pas encore très bien (ce qui est vrai en général).
Après une phase de préparation des questions, les élèves prennent la parole.
Lorsque chaque groupe a obtenu les renseignements qu’il voulait, les élèves
du groupe-professeur cherchent à savoir auprès des élèves du groupe-assistant
si leurs informations sont exactes.
Intérêt de
l’activité : Il est possible faire de cette première rencontre
avec l’assistant un moment vivant, où les élèves se sentent davantage impliqués
parce qu'il y a un enjeu. Le fait qu’un groupe est censé obtenir des informations
véridiques dont un autre groupe va avoir besoin, lui donne une certaine autorité,
une certaine responsabilité. L’autre groupe se sent également motivé par
la recherche de la vérité. A la différence d’une situation où l’assistant
se présente à toute la classe de manière frontale, beaucoup plus d’élèves
prennent la parole, que ce soit au moment du travail à l’intérieur des groupes,
ou bien ensuite lors de la mise en commun. Le contact des élèves avec l’assistant
est différent : assis autour de deux ou trois tables regroupées, la
situation de communication est beaucoup plus authentique. Les élèves prennent
manifestement du plaisir lors de cette séance un peu différente des autres. La
meilleure preuve en est peut-être ce mot échappé de la bouche d’une élève
quelques minutes avant la pause : " Déjà ? "
