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  Cadre Européen Commun de Référence
 

Afin de permettre une consultation plus aisée, cette conférence, d'une durée de 2 heures 30 environ, a été découpée en séquences. Vous pouvez y avoir accès de deux façons :

  • Une version courte, de trente minutes environ, vous permettra de prendre connaissance des grandes lignes du CECRL.
  • La version intégrale, consultable en totalité, ou séquence par séquence, selon vos propres besoins.
 


nouveautés, objectifs
L'adoption du CECR (plan de rénovation des langues)
Les langues et le Conseil de l'Europe
Le CECR: une brève introduction (Académie de Paris)

Les 5 activités langagières: descripteurs pour les niveaux A2, B1 et B2. *
Descripteurs intéressants pour la production orale (Académie de Versailles)
Le CECR en version cliquable (Académie de Martinique)

Le CECR et la liaison CM2-6ème

La liste de diffusion (Académie d'Orléans-Tours)

Travailler les activités langagières en groupes de niveau de compétence (document pdf)
(académie de Lille, Inspection Pédagogique Régionale, groupe des langues vivantes)
Exemples de mise en place de groupes de compétences en anglais (Académie d'Amiens)

"Du niveau de compétence dans une activité langagière (A1, A2, B1...) à une note"
(une contribution à la réflexion dans l'académie de Lille)
Exemples d'évaluation de fin de 3e (académie de Strasbourg)
(cliquer sur votre langue, puis sur évaluation)

Illustrations des niveaux européens de compétences en langues.
Comprendre et utiliser le CECR: blog d'une collègue de Martinique

Conférence de Francis Goullier au CRDP de Dijon (actualisé le 26/10/07)
"Faut-il appliquer le Cadre Européen de Référence pour les Langues?" Compte-rendu

 


Compte-rendu d'expérimentation (Académie de Caen)
Un exemple de présentation aux élèves
D'autres pistes
Des exemples d'utilisation (Académie de Strasbourg)
Où commander le portfolio

  L’apport du système éducatif français à la dynamique européenne dans l’enseignement des langues (pdf – 55 ko) publié dans La revue de l’inspection générale n°03, septembre 2006.
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