Ces programmes contribuent à l'acquisition de plusieurs
des compétences définies par le socle commun de
connaissances et de compétences. Ils s'appliqueront dès
la rentrée 2009 pour les élèves de sixième.
L'application des nouveaux programmes en cinquième se fera
à la rentrée 2010. B.0.
spécial n°6 du 28 août 2008. (format PDF)
Le socle commun de connaissances et de compétences est une disposition
majeure de la loi d'orientation et de programme pour l'avenir
de l'École du 23 avril 2005. Il désigne un ensemble de connaissances
et de compétences que les élèves doivent maîtriser à l'issue de
la scolarité obligatoire pour poursuivre leur formation, construire
leur avenir professionnel et réussir leur vie en société.
Sept grandes compétences définissent ce que nul n'est censé
ignorer en fin de scolarité obligatoire : un ensemble de valeurs,
de savoirs, de langages et de pratiques :
- maîtrise de la langue française ;
- pratique d'une langue vivante étrangère ;
- principaux éléments de mathématiques et culture scientifique
et technologique ;
- maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la
communication ;
- culture humaniste ;
- compétences sociales et civiques ;
- autonomie et initiative.
Le
Bulletin officiel n°27 du 8 juillet 2010 propose en annexe
le Livert personnel de connaissances et de compétences
: ce livret atteste l'acquisition des connaissances et compétences
du socle commun, de l'école primaire à la fin de la scolarité
obligatoire. Depuis la rentrée 2009, il est généralisé à tous
les collèges.
- L'évaluation des acquis des élèves se réalise progressivement,
de la sixième à la troisième, dans chaque discipline. Elle implique
l'ensemble de l'équipe pédagogique (enseignants, professeur documentaliste,
conseiller principal d'éducation).
- La validation de chacune des compétences du socle concerne
l'ensemble de l'équipe pédagogique. Le professeur principal renseigne
le livret lors d'un conseil de classe ou à tout autre moment approprié
en cours d'année.
- En fin de troisième, le chef d'établissement atteste ou non
l'acquisition du socle commun.
À compter de la session 2011, le diplôme
national du brevet atteste la maîtrise du socle commun au palier
3.
Ces
grilles de références , proposées sur le site Eduscol,
reprennent tous les items des 7 compétences et explicitent ce
qui est attendu d'un élève. Elles fournissent également des indications
pour aider les enseignants à évaluer l'acquisition de ces items.
Chaque compétence requiert la contribution de plusieurs disciplines
et, réciproquement, une discipline contribue à l'acquisition de
plusieurs compétences.
Des
documents d'appui sont proposés aux enseignants. Ils complètent
les grilles de références en proposant des situations d'évaluation
des élèves au cours des quatre années de collège dans la compétence
5
"Le décret du 11 juillet 2006, relatif au socle commun de
connaissances et de compétences, fait de l’enseignement de la
grammaire un enseignement fondamental et spécifique" : c'est
en ces termes que, dans une
circulaire du 11 janvier 2007, le Ministre de l'Education
nationale précise les "orientations pédagogiques qui
découlent de cette exigence." Cette circulaire vient à
la suite du rapport
de mission du professeur Alain Bentolila (rapport au format
PDF) sur "l'enseignement de la grammaire de la maternelle
au collège".
La circulaire, signée du ministre, rappelle que cet enseignement
est fondamental, spécifique, progressif et fondé
sur une terminologie grammaticale commune.
Session 2009
Le
BO n°9 du 30 septembre 2010 fixe le programme de l'enseignement
commun de français en classe de seconde générale et technologique
et en classe de première des séries générales et le programme
de l'enseignement de littérature en classe de première littéraire
:
Le BO
n°30 du 26 août 2010 précise les enjeux et
perspectives, l'organisation et la mise en oeuvre de l'enseignement
d'exploration Langues et cultures de l'Antiquité. Six
thèmes sont suggérés :
- Le
monde romain - Mare nostrum : - Rome et la Gaule - Rome et l'Afrique
du Nord
- Figures
héroïques et historiques : - Héraklès - Alexandre - César
- La
rhétorique : l'orateur et la puissance de la parole : - Apprentissage
de la rhétorique - Parole et liberté
- Formes
romanesques grecques
- Interrogations
philosophiques : - Choix de vie et construction de soi
- Interrogations
scientifiques : - Médecine
Le B.O.
spécial n°4 du 29 avril 2010 précise, outre
les finalités et modalités pédagogiques,
les six domaines d'exploration propres à cet enseignement
; l'enseignant devra choisir deux ou trois de ces domaines :
- Écrire pour changer le monde : l’écrivain et les grands débats
de société ;
- Des tablettes d’argile à l’écran numérique : l’aventure du
livre et de l’écrit ;
- Images et langages : donner à voir, se faire entendre ;
- Médias, information et communication : enjeux et perspectives
;
- Paroles publiques : de l’agora aux forums sur la toile ;
- Regards sur l’autre et sur l’ailleurs.
Qu’il soit ou non accompagné de questions, le sujet
offre le choix entre trois types de travaux d’écriture,
liés à la totalité ou à une partie
des textes étudiés : un commentaire ou une dissertation
ou une écriture d’invention. Cette production écrite
est notée au minimum sur 16 points pour les sujets des
séries générales et sur 14 points pour les
sujets des séries technologiques quand elle est précédée
de questions, sur 20 dans toutes les séries quand il n’y
a pas de questions.
- Le commentaire porte sur un texte littéraire.
Il peut être également proposé de comparer
deux textes. En séries générales, le candidat
compose un devoir qui présente de manière organisée
ce qu’il a retenu de sa lecture, et justifie son interprétation
et ses jugements personnels. En séries technologiques,
le sujet est formulé de manière à guider
le candidat dans son travail.
- La dissertation consiste à conduire une réflexion
personnelle et argumentée à partir d’une problématique
littéraire issue du programme de français. Pour
développer son argumentation, le candidat s’appuie
sur les textes dont il dispose, sur les “objets d’étude”
de la classe de première, ainsi que sur ses lectures et
sa culture personnelle.
- L’écriture d’invention contribue,
elle aussi, à tester l’aptitude à lire et comprendre
un texte, à en saisir les enjeux, à percevoir les
caractères singuliers de son écriture. Elle permet
au candidat de mettre en œuvre d’autres formes d’écriture
que celle de la dissertation ou du commentaire. Il doit écrire
un texte, en liaison avec celui ou ceux du corpus, et en fonction
d’un certain nombre de consignes rendues explicites par le
libellé du sujet.
L’exercice se fonde, comme les deux autres, sur une lecture
intelligente et sensible du corpus, et exige du candidat qu’il
se soit approprié la spécificité des textes
dont il dispose (langue, style, pensée), afin d’être
capable de les reproduire, de les prolonger, de s’en démarquer
ou de les critiquer. [...]
Comme elle doit se prêter à une évaluation
objective des correcteurs, l’écriture d’invention
doit se fonder sur des consignes claires et explicites. Elle s’inscrit
dans le programme défini par les objets d’étude
de la classe de première.
Elle peut prendre des formes variées. Elle peut s’exercer
dans un cadre argumentatif :
- article (éditorial, article polémique, article
critique, droit de réponse...) ;
- lettre (correspondance avec un destinataire défini dans
le libellé du sujet, lettre destinée au courrier
des lecteurs, lettre ouverte, lettre fictive d’un des personnages
présents dans un des textes du corpus, etc.) ;
- monologue délibératif ; dialogue (y compris théâtral)
; discours devant une assemblée ;
- récit à visée argumentative (fable, apologue...).
Mais, lorsqu’elle concerne le genre narratif, elle peut
s’appuyer sur des consignes impliquant les transformations
suivantes :
- des transpositions : changements de genre, de registre, ou
de point de vue ;
- ou des amplifications : insertion d’une description ou
d’un dialogue dans un récit, poursuite d’un texte,
développement d’une ellipse narrative...
Ces instructions annulent et remplacent celles de la note de
service n° 2001-117 du 20 juin 2001, B.O. n° 26 du 28
juin 2001.
Elles sont applicables à compter des épreuves anticipées
de la session 2009 des examens des baccalauréats général
et technologique, organisées en juin 2008.
Comme nous l'avions fait l'an passé, nous vous
proposons de télécharger des exemples de descriptifs pour
l'oral des Épreuves anticipées de français et pour les oraux
de langues anciennes (pour le grec et pour le latin). Ces documents,
qui ne sont que des exemples à adapter, s'adressent tout particulièrement
aux nouveaux professeurs de lycée.
Le
BO n°9 du 30 septembre 2010 fixe le programme de l'enseignement
commun de français en classe de seconde générale et technologique
et en classe de première des séries générales et le programme
de l'enseignement de littérature en classe de première littéraire
Sont proposées, sur le site Eduscol,
des annales zéro, compléments (au format PDF) sur
l'ensemble des objets d'étude (parfois croisés)
et notamment sur l'objet d'étude "le roman et ses
personnages". Pour
en savoir plus >
-
A. Domaine : Grands modèles littéraires - Modèles français,
du Moyen Âge à l'âge classique
Oeuvre: Gargantua de Rabelais, éditions du Seuil,
collection "Points" ;
B. Domaine : Langage verbal et images - Littérature et cinéma
Œuvre : Tous les matins du monde de Pascal Quignard. Film
: Tous les matins du monde d'Alain Corneau. Les établissements
scolaires se procureront le DVD du film « Tous les matins du monde
» (référence n° 120108) auprès des Ateliers de diffusion audiovisuelle
(ADAV), 41, rue des Envierges, 75020 Paris contact@adav-assoc.com.
Le coût du DVD est de 54,18 euros par exemplaire, frais de port
inclus, comprenant les droits de diffusion pour un usage scolaire
pour les deux années d'application du programme.
C. Domaine : Littérature et débats d'idées - Littérature et
histoire
Œuvre : Mémoires de guerre, tome III, « Le Salut, 1944-1946
», Charles de Gaulle.
D. Domaine : Littérature contemporaine - oeuvres contemporaines
françaises ou de langue française
Oeuvre : A la lumière d'hiver (Leçon
- Chants d'en bas - A la lumière d'hiver) de Philippe Jaccottet.
A. Domaine : Grands modèles littéraires - Modèles antiques
Oeuvre: L'Odyssée d'Homère (Chants V à XIII), traduction
Philippe Jaccottet, édition FM/La Découverte.
B. Domaine : Langage verbal et images - Littérature et cinéma
Œuvre : Tous les matins du monde de Pascal Quignard. Film
: Tous les matins du monde d'Alain Corneau. Les établissements
scolaires se procureront le DVD du film « Tous les matins du monde
» (référence n° 120108) auprès des Ateliers de diffusion audiovisuelle
(ADAV), 41, rue des Envierges, 75020 Paris contact@adav-assoc.com.
Le coût du DVD est de 54,18 euros par exemplaire, frais de port
inclus, comprenant les droits de diffusion pour un usage scolaire
pour les deux années d'application du programme.
C. Domaine : Littérature et débats d'idées - Littérature et
histoire
Œuvre : Mémoires de guerre, tome III, « Le Salut, 1944-1946
», Charles de Gaulle.
D. Domaine : OEuvres contemporaines françaises ou de
langue française
Oeuvre : Fin de partie de Samuel Beckett.
Les oeuvres au programme
en Lettres en 2009/2010 :
Les oeuvres au programme
en Lettres en 2008/2009 :
Les oeuvres au programme
en Lettres en 2007/2008.
Les oeuvres au programme
en Lettres en 2007/2008.
Les oeuvres au programme
en Lettres en 2006/2007. Voir quelques
liens
Les oeuvres au programme
en Lettres en 2005/2006. Voir quelques
liens
Les oeuvres au programme
en Lettres en 2004/2005. Voir
les liens à votre disposition.
Les oeuvres au programme
en Lettres en 2003/2004. Voir
les liens
Les thèmes 2010-2011
sont présentés sur le site Eduscol,
où des liens nombreux permettent de possibles approfondissements.
|
Série L
|
|
L’homme et la nature
Contraintes et liberté
|
|
L'image .
Réalités, représentations.
Oeuvres et techniques.
Formes et figures du pouvoir
|
Thèmes concernant l'enseignement
de « culture générale et expression » en deuxième année de B.T.S.
pour l'année scolaire 2010-2011 : le BO
n°12 du 25 mars 2010 propose une riche bibliographie, ainsi
que nombre de références filmographiques. Au programme,
donc : Génération(s) et Rire pour quoi faire ?.
Texte (
BO n° 7 de février 2005) définissant les objectifs,
les contenus de l’enseignement et le référentiel des capacités du
domaine de la culture générale et expression pour le BTS. En
savoir plus >
A la demande
des IA-IPR, est en ligne (au format PDF) le compte-rendu des réunions
interacadémiques sur les programmes et les épreuves
de BTS, dirigées par Anne Armand, Inspectrice générale
de l'Education nationale. En
savoir plus >
Le texte
du BO n°8 du 23 février 2006 concernant le BTS
électrotechnique sur la définition et les conditions
de délivrance du brevet de technicien supérieur “électrotechnique”
précise dans son article 9 :
- "La première session du brevet de technicien supérieur
“électrotechnique” organisée conformément aux dispositions du
présent arrêté aura lieu en 2008.
- La dernière session du brevet de technicien supérieur “électrotechnique”
organisée conformément aux dispositions de l’arrêté du 3 septembre
1997 portant définition et fixant les conditions de délivrance
du brevet de technicien supérieur “électrotechnique” aura lieu
en 2007. À l’issue de cette session, l’arrêté du 3 septembre 1997
précité est abrogé."
Ainsi donc, la première session du nouveau règlement
aura lieu en 2008. Cette année, les étudiants de BTS
électrotechnique vont donc subir les épreuves ponctuelles
comme d'habitude, et en 2007 - 2008 les professeurs et les étudiants
entreront en CCF.
Pour l'enseignement en 1ère année, il n'y a rien et
il n'y aura rien de nouveau.
Pour l'enseignement en 2ème année, cette année,
les professeurs travaillent les deux thèmes (La fête
dans ses dimensions collectives et Risques
et progrès) et les étudiants subissent
une épreuve ponctuelle.
Pour l'enseignement en 2ème année, en 2007 - 2008,
les professeurs travailleront les deux thèmes comme dans
les autres BTS (un ancien, un nouveau) et les étudiants subiront
une validation en CCF."
Modalité
de passation du Brevet
Déroulement
des EAF
Quelques
exemples de questions
Fiche
nationale d'évaluation pour l'épreuve orale (fichier
au format PDF)
Rapport
de Jean Jordy d'octobre 2003 sur l'enseignement du français
en seconde (PDF)
Rapport sur
l'enseignement du français au collège (fichier
au format PDF)
Terminologie
pour l'étude des textes
Évaluer
les compétences des élèves en Seconde
|
