Avertissement

Au fil des quatre  inter académiques qui se sont déroulées pendant le premier trimestre de cette année scolaire, différents groupes - composés de professeurs, de professeurs-formateurs et d'inspecteurs - ont réfléchi aux épreuves orales de l’EAF, aux questions qui devront être posées, à leur formulation et à leurs fonctions.

La note qui suit reprend l'essentiel de ces travaux. Elle propose aux examinateurs une liste non limitative d'exemples de questionnements possibles.

Elle ne limite en rien la liberté des examinateurs et suggère simplement certaines démarches susceptibles de faciliter le travail d'élaboration des questions.

Elle ne prend sens qu'en fonction des textes déjà existants (BO n° 26 du 28 juin 2001, Épreuves de français applicables à compter de la session 2002 des épreuves anticipées des baccalauréats général et technologique » et BO n° 1 du 3 janvier 2002 : Complément d'information sur les modalités et l'organisation pratique des épreuves).

Quelle formulation des questions ?

Les questions doivent être claires et accessibles. Elles ne peuvent exiger du candidat un travail de décryptage préalable que l'emploi d'un métalangage exagérément technique rendrait nécessaire.

La  question relève d'une tournure interrogative directe ( «Ce texte vous paraît-il... ? » ou « En quoi / Pourquoi / Comment / Dans quelle mesure ce texte... ? »).

Première partie de l’épreuve

Quelle fonction de la question ?

Elle porte sur un texte. C'est donc le caractère spécifique du texte qui appelle la question.

Elle porte sur un texte déjà connu du candidat. Elle n'appelle donc pas une découverte du texte mais sa relecture, en fonction d'une orientation précise, indiquée par la question.

Elle appelle l'étude d'un aspect essentiel du texte. Elle n’induit donc ni une étude pointilliste ni une analyse qui se voudrait exhaustive.

Elle permet au candidat d'aborder tout à la fois le sens et les choix d'écriture 

-soit en partant de l'observation pour élaborer progressivement] une interprétation,

-soit en partant d'une interprétation pour la justifier par l'étude des choix d'écriture.

Elle permet d'évaluer les capacités du candidat à

-comprendre la question qui lui est posée

-comprendre, au sens littéral du terme, le texte qui lui est proposé,

-trouver dans ce texte des éléments de réponse à la question en prenant appui sur sa connaissance de l'objet d'étude

-mettre en relation ces différents éléments pour parvenir en prenant appui sur le texte à une réponse construite.

Quelles questions possibles ?

Questions portant sur l'ensemble du texte donné, mais pouvant prendre appui plus particulièrement

• sur le titre : 

En quoi le titre annonce-t-il / éclaire-t-il le texte ?

• sur un court passage, indiqué par l'examinateur :

 En quoi tel passage est-il une clef possible pour la lecture du texte ? En quoi tel vers est-il représentatif de l'ensemble du poème ? En quoi le premier vers annonce-t-Il le déroulement de l'ensemble du poème ? En quoi l'anecdote des lignes ... à... sert - elle la démonstration ?

• sur la comparaison de deux brefs passages, indiqués par l'examinateur le début et la fin d'une scène théâtrale, deux courts portraits , un texte et quelques variantes.
  

• sur la recherche, par le candidat, d'une série d'extraits

Quelles sont, dans ce texte, les formules les plus révélatrices de la thèse soutenue par l'auteur ? Justifiez votre choix.

Questions liées :

• à la composition ou à la construction du texte :

-étapes d'un dialogue théâtral et enchaînement des répliques,
-construction d'un portrait,
-composition d'un sonnet.

• au mouvement du texte :

-évolution d'un raisonnement,
-progression d'une argumentation,
-développement d'une métaphore filée.

• à la visée du texte ( implicite, intentions cachées, double sens) et à ses enjeux

-En quoi ce texte est-il un apologue ?
-Quelles sont les valeurs morales qui sous tendent ce texte?
-En quoi ce texte est-il une forme d'art poétique ?
-En quoi tel portrait a-t-il une valeur argumentative ?
-Quel est l'enjeu de cette lettre ?

• à la réception du texte par le candidat

-Quelle réaction la lecture de ce texte suscite-t-elle en vous ? Justifiez votre réponse en prenant appui sur le texte.
-Les procédés argumentatifs employés dans ce texte vous paraissent-ils efficaces ? Pourquoi? 

Questions amenant à étudier le texte

• par rapport à un genre :

-Quelle relation s'établit dans ce texte entre le narrateur adulte et l'enfant qu'il a été et met en scène ?
-Comment s'opère dans ce texte la mise en forme du souvenir ?
-Comment ce poème joue-t-il avec le langage ?

• par rapport à une esthétique :

-Par quels aspects ce texte se rattache-t-il à l'esthétique baroque ?

• par rapport à un registre, ou à l'articulation de plusieurs registres

-Quels sont les éléments susceptibles de susciter le rire dans ce texte, et quelle forme de rire ?
-Ce texte vous parait-il devoir susciter le rire ou l'émotion ?

Avec un intérêt particulier accordé :

• à l'utilisation du genre ou du registre

-Comment l'auteur tire- t-il parti du genre épistolaire pour mettre en valeur l'anecdote racontée ?
-Quel traitement particulier l'auteur fait-il subir dans ce texte au genre ... et dans quel but ?
-Dans quelle mesure cette lettre vous paraît-elle être considérée - ou non - comme une oeuvre littéraire ? .

• aux écarts entre le code, la norme et le texte

-En quoi ce texte échappe-t-il au genre épistolaire ?
-Quel est l'effet produit par la construction particulière de ce sonnet ?

Quelles questions éviter ?

• toute question de type purement formaliste qui n'induirait qu'un simple relevé, de vocabulaire, de figures de style ou de procédés d'écriture ;

• toute question d'ordre uniquement psychologique, qui n'entraînerait pas une approche littéraire du texte et aboutirait, par exemple, à une simple analyse du « caractère » de tel ou tel personnage,

Quel type de réponse exigible ?

On insistera seulement ici sur la liberté qui doit être laissée au candidat dans la présentation ordonnée de sa réponse.

Seconde partie de l'épreuve

L'entretien permet d'évaluer la capacité du candidat à 

• circuler à l'intérieur du groupement,

• envisager les différents textes en fonction de la problématique retenue,

• confronter les textes ou certains textes entre eux pour en comparer le fonctionnement, 

• s'interroger sur des analogies ou des différences.

Il permet également de partir des textes du groupement pour ouvrir, au cours de l'entretien, un débat sur d'autres textes, qui, aux yeux du candidat, auraient pu faire partie du groupement.