Séquence proposée par Mlle Mariannick Maulon.

1ère séance :

Il s'agit d'instaurer un débat, de faire participer les élèves, de réactiver leurs connaissances de 3ème, et pourquoi pas, leurs lectures personnelles.
Le débat tournerait autour de la question : " Pourquoi faire le récit de sa vie ? "

Beaucoup d'élèves semblent inspirés par des récits comme : Brûlée vive, L'herbe bleue, Moi, Christine F…

Buts de cet échange : faire ressortir la diversité des écrits, les fonctions de l'écriture autobiographique.
Poser des questions qui seront peu à peu élucidées, lors des séances suivantes.

2ème séance :

Se connaître. Faire connaître son être véritable

J.J. ROUSSEAU, Les Confessions : le préambule.

Question préliminaire, pour entrer dans le texte : " En quoi ce texte permet-il de répondre à la question initiale ? "
Le titre et les objectifs de la séance seront recherchés après coup, à la fin de la lecture analytique, en collaboration avec les élèves.

Exercice : travail comparatiste avec la préface de Primo LEVI, Si c'est un homme.
Faire émerger la notion de discours préfaciel autobiographique.

3ème séance :

S'analyser et permettre à autrui d'en faire autant

MONTAIGNE, Les Essais, livre II, Ch. 18 => texte documentaire.

Mettre en valeur une démarche autobiographique argumentative.
Se connaître et permettre aux lecteurs de se connaître.
Dégager les arguments principaux concernant l'intérêt à écrire sur soi.

Exercice : En vous inspirant des écrits de ROUSSEAU, LEVI et MONTAIGNE, vous mettrez en scène un écrivain, dont vous avez lu l'autobiographie, qui écrit à un ami en lui envoyant son livre dédicacé. Il lui fera part de ses desseins, ses difficultés et motivations secrètes, à travers un " récit " structuré, argumenté.
(Lettre, argumentation, et projet autobiographique original)

4ème séance :

Avouer pour se permettre d'expliquer ce que l'on est devenu depuis la faute

J.J. ROUSSEAU, Les Confessions, livre I : " La chasse aux pommes "

Mettre en place :

• Parodie
• Une perspective temporelle essentielle dans la démarche autobiographique : jeu sur les temps
• Récit à suspens / effet de chute
• Théâtralisation / mise en scène du personnage, à mettre en parallèle avec le préambule

Dossier sur L'enfance : mythe / âge d'or (préparer en quelque sorte la séance N° 9)
Une société qui corrompt
Résumé des Confessions

Exercice : Racontez un souvenir marquant, traumatisant (réel ou imaginaire). Vous imaginerez une mise en scène de cet épisode à travers l'écriture, à la " façon de ROUSSEAU "
Orienter vers le pastiche (ou séance N° 6)

5ème séance :

Avouer pour se faire pardonner

SAINT-AUGUSTIN, Les Confessions : le vol des poires => texte documentaire.

Dégager les spécificités de la démarche augustinienne : importance de la religion dont le recours sincère à Dieu.
Par rapport à J.J. ROUSSEAU chez qui le recours à Dieu correspond à un artifice rhétorique.
Comparaison des deux écrits.

Exercice : travail de recherche sur la tradition des " confessions "

6ème séance :

S'amuser et amuser

CHATEAUBRIAND, Les Mémoires d'outre-tombe, livre 1er, VIII.

Souvenir d'enfance réactivé sur le mode ludique.
Épique / burlesque / parodie employée ici dans un dessein différent de celui de J.J. ROUSSEAU : un même procédé et ce avec des enjeux autres.

Exercice : Cf. libellé séance 4
ou
Raconter un événement lié à l'enfance, qui sera émouvant, usant de pathétique ou d'élégiaque.
Donner une orientation affective grave au souvenir.
réécriture avec modification et déformation.

7ème séance :

Biographie / Autobiographie : entre confrontation, rectification et mise en lumière

DIESBACH, CHATEAUBRIAND.

Dégager les caractéristiques et l'esprit de la démarche (biographie, autobiographie)
Lecture complémentaire : J.P. SARTRE, Les Mots, vu et revisité par COHEN-SOLAL.

8ème séance :

Dissertation : " La lecture d'une autobiographie vous paraît-elle devoir être complétée autant que possible par la lecture d'une biographie ? "

Travail d'analyse " sujet "
Compréhension de la notion de problématique, et son élaboration
Mise en place d'un plan
Introduction

Distribuer le corrigé " semi-rédigé " et en faire la critique
But de la séance : effectuer le bilan de la séquence, exploiter les œuvres et textes lus, étudiés, de façon plus approfondie que lors de la séance 1.

9ème séance :

La quête d'un bonheur perdu

COLETTE, La Maison de Claudine.

Autobiographie féminine
Prose poétique
Éloge
Expérience intime incommunicable
Une écriture sensitive

Dossier sur COLETTE : réflexion sur l'autobiographie, autobiographie romanesque, auto-fiction :

• La figure marquante de la mère (en parallèle avec COHEN)
• Écriture musicale
• Construction thématique et pas chronologique (en parallèle avec l'écriture fragmentaire de LEVI)

Nota :
Les exercices proposés ne sont pas tous à réaliser : au choix de l'enseignant, selon le niveau et le rythme de la classe, sa progression pédagogique,

Possibilité de rendre compte des lectures cursives soit :

• à la fin de la séquence
• de façon parcellaire
• entre des séances

Evaluation sommative : donner un sujet d'invention, en rapport pourquoi pas, avec les lectures cursives comme :

Dialogue entre deux écrivains autobiographes -DURAS et PEREC- afin de déterminer les fonctions du souvenir de l'enfance dans le récit de vie. Le dialogue pourrait débuter par ces propos de PEREC " Les souvenirs sont des morceaux de vie arrachés au vide. Nulle amarre. Rien ne les ancre, rien ne les fixe. Presque rien ne les entérine. Nulle chronologie sinon celle que j'ai, au fil du temps, arbitrairement reconstituée : du temps passait ".
Chacun défendra une idée précise en se référant, pourquoi pas à leurs prédécesseurs, contemporains ou les générations d'écrivains à venir. On peut attendre de l'élève qu'il traite des points suivants :

• Retrouver le passé
• Savoir qui l'on est
• Communiquer avec le lecteur

Imaginer un dialogue entre des écrivains autobiographes évoquant les principales difficultés de l'écriture du moi.

Imaginer un dialogue entre George SAND et un lecteur, quelque peu hostile aux propos de cette romancière, écrivain qui affirmait : " Je ne pense pas qu'il y ait de l'orgueil et de l'impertinence à écrire l'histoire de sa propre vie, encore moins à choisir, dans les souvenirs que cette vie a laissés en nous, ceux qui nous paraissent valoir la peine d'être conservés "