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CARACTERISER LES DEUX GRANDS TYPES D'ERUPTION |
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C.3.3 : Je sais regrouper dans un même document plusieurs
éléments ( texte, image, tableau...).
C 2.3 : Lorsque j'utilise ou transmets des documents, je vérifie
que j'en ai le droit
C.1.2 : Je sais accéder aux logiciels et aux documents
disponibles à partir de mon espace de travail.
C.1.1 : Je sais m'identifier sur un réseau ou sur un
site et mettre fin à cette identification.
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Il s'agit d'exploiter des informations publiées sur
Internet et en particulier de visionner de courts extraits
de vidéos de Katia et Maurice
Kraft accessibles sur le site du Conservatoire de l'image
de Nancy à l'adresse : http://www.imagesdevolcans.fr/video.aspx.
L'utilisation d'un moteur de recherche peut être envisagée
pour trouver une image permettant d'illustrer la travail .
A cettte occasion, il est possible de sensibiliser les élèves
à la législation en matière de propriété
intellectuelle.
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Les sites cités ci-dessous peuvent
aussi permettre aux élèves de consulter textes
et images décrivant les éruptions du Piton de
la Fournaise ou du mont St Helens.
http://www.fournaise.info/index.php
et http://www.visite-usa.com/parcs/helens.htm.
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Le professeur prépare une fiche d'activité
à l'aide d'un traitement de texte. Cette fiche contient
l'ensemble des consignes de l'exercice et éventuellement
un encadré proposant une aide méthodologique.
Consulter un
exemple de fiche élève.
Cette fiche peut être distribuée à l'avance
dans le répertoire de chaque élève, via
le réseau de l'établissement. Le nombre d'ordinateurs
disponible dans la salle multimédia de l'établissement
peur conduire à faire travailler les élèves
par groupe de 2. Un élève, après s'être
identifié sur le réseau (C.1.1),
va chercher la fiche d'activité dans son répertoire
et l'ouvre (C.1.2).
La production attendue de l'élève est un tableau
ŕ double entrée dans lequel les élèves
rendront compte de leur recherche , caractériseront
les deux grands types d'éruption et illustreront leur
propos par des images (C.3.3)
et (C.2.3)
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Académie de Reims, contribution Régine
Moliner, Annick Vuillemin et Isabelle Huriot. Document revu
en octobre 2006. |
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