LES RASED

1/ En une phrase, peut-on expliquer ce qu'est un RASED ?

Les RASED sont apparus en 1990, avec la Circulaire n° 90-082 du 9 avril 1990, par transformation des GAPP. Ils sont régis actuellement par le Titre II de la Circulaire n° 2002-113 du 30 avril 2002.

Les RASED ont pour mission de fournir des aides spécialisées à des élèves en difficulté dans les classes ordinaires des écoles primaires, à la demande des enseignants de ces classes, dans ces classes ou hors de ces classes. Ils comprennent des enseignants spécialisés chargés des aides à dominante pédagogique, les “maîtres E” (difficultés d’apprentissage), des enseignants spécialisés chargés des aides à dominante rééducative, les “maîtres G” (difficultés d’adaptation à l’école), et des psychologues scolaires.

2/ Qu'entend-on par reconnaissance de ses différences et de son individualité ?

Pour permettre une meilleure réussite de la scolarité de chaque élève, l'Education Nationale tente d'accorder une attention particulière à la prise en compte de l'élève en tant qu'individu, aussi reconnaît on maintenant (1) que chaque élève a des besoins spécifiques et que l'école doit y apporter des réponses (par exemple un élève surdoué peut être considéré comme un élève en difficulté ou ayant des besoins spécifiques comme peut l'être aussi un enfant agité ou inhibé).En ce sens, cette structure mériterait plutôt la dénomination de Réseau d'aides spécialisés aux élèves ayant des besoins spécifiques

3/ Dans ce cadre comment peut-on considérer la notion d'élève en difficulté scolaire ?

Il est important de commencer par dire qu'il est tout à fait naturel pour un enfant d'être confronté à des difficultés durant ses apprentissages et ce à tous les niveaux de sa scolarité. " Franchir des obstacles " est même une condition nécessaire à tout développement. Apprendre c'est, pour certains psychologues, confronter ses représentations à des situations nouvelles qui obligent à les modifier. L'enseignant de la classe est là pour aider à surmonter ces obstacles. Cependant il peut arriver que cette étape ne se fasse pas comme l'attend le maître.
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4/ Comment l'enseignant aide-t-il l'élève alors ?

Devant l'élève en difficulté scolaire chaque enseignant met en place des actions, issues de son questionnement, et de son souhait d'accompagner la réussite scolaire de chaque enfant. Il cherche à trouver des solutions. Il les trouve dans ses méthodes pédagogiques, dans l'analyse de sa pratique et dans la reconnaissance de la spécificité de cet élève dans son groupe classe.

5/ Comment associe-t-il, dans ce cadre, la famille à sa démarche d'aide ?

Pour l'enfant le simple fait qu'il existe une (des) rencontre(s) entre parent(s), et enseignant de la classe, permet dans bien des cas, à l'élève de se relancer dans les apprentissages .C'est l'occasion pour lui de percevoir que les liens qui existent entre sa famille et l'école sont sources de communication .Ces rencontres participent d'un ajustement mutuel des réflexions autour de l'enfant qui peuvent lui permettre de retrouver plus facilement sa place d'élève. C'est l'idée de recréer un cadre sur des convergences d'intérêt autour et avec l'enfant.

6/ Que se passe-t-il si malgré l'aide dans la classe les difficultés perdurent ?

Parfois l'enseignant a besoin d'échanger avec ses collègues pour mieux comprendre ces difficultés ; les collègues de son équipe pédagogique en premier lieu au sein des conseils de cycles, mais aussi avec les collègues du RASED, des enseignants spécialisés(3) qui peuvent être : maître d'adaptation (4), rééducateur(5) , ou psychologue scolaire(2).

Cependant, deux difficultés en apparence identiques dans leur manifestation peuvent avoir des causes tout à fait distinctes .Elles requièrent deux réponses différentes.
A l'inverse, un même problème peut s'extérioriser de diverses façons .Un enfant, enfin, peut rencontrer des difficultés dans plusieurs domaines à la fois.

C'est cette complexité qui rend nécessaire un temps d'observation suffisant et l'échange entre professionnels qui n'ont pas le même regard sur l'enfant (on parle de " regards croisés ").

C'est dans cette logique que l'Education Nationale a créé les Réseaux d'Aides Spécialisées aux Elèves en Difficultés (plus communément appelés RASED).

L'aide peut être :

- consultative: ensemble on réfléchit à la difficulté de l'élève et on cherche ensemble à remédier à cette difficulté en aidant à adapter la pratique du maître dans sa classe à la spécificité de la difficulté de l'élève. L'élève reste dans sa classe et un suivi de concertation/ réflexion est assuré par le RASED.
- spécifique: après concertation avec l'enseignant de l'élève en difficulté une réflexion sur les difficultés est menée et une observation de l'élève est faite par l'un des enseignants spécialisés (parfois même par plusieurs). A la suite de cette étape une synthèse des observations permet la pose d'une indication(6) .
Ce travail auprès de l'élève en difficulté est fait parallèlement à une rencontre avec les parents de l'élève ce qui permettra la mise en place d'un partenariat autour des objectifs et des conditions de l'aide.
- intégrative : les relations entre les différents partenaires (parent, élève, enseignant) sont établies pour permettre à l'école de remplir sa mission d'intégration auprès d'enfants relevant d'un handicap.

7/ Quelles sont les conditions à la mise en place d'une aide de type RASED ?

On peut en formuler au moins trois :

1. Il a été déjà tenté de résoudre le problème de l'élève (en classe, ou au sein du cycle ou dans le cadre du projet d'école). L'enseignant demande donc une collaboration quand un soutien ordinaire s'est révélé insuffisant. Il en informe les parents.
2. L'enfant est d'accord pour être aidé. Cela implique que l'élève grâce au maître ait un début de prise de conscience de ses difficultés.
3. Les parents donnent l'autorisation. L'élève doit se sentir soutenu par une volonté commune d'aide.

8/ Comment l'aide du RASED se met-elle en place ?

Ces aides se mettent en place selon des modalités spécifiques.
Tout au long de l'année, les demandes sont adressées au RASED directement, soit bien sûr par les enseignants (elles se font à l'aide d'une fiche, premier recueil d'observations sur l'élève), mais les demandes peuvent être aussi faites par les parents, ou les élèves eux-mêmes (dans ce cas on a là un recueil oral sous forme d'un entretien éventuellement confidentiel).
Le processus d'aide se déroule alors en plusieurs étapes :

1. un temps de recueil d'informations
Entretiens avec l'enseignant, la famille, et observations de l'enfant (quelques séances dans sa classe, ou dans les locaux du RASED)

2. un temps de synthèse
C'est un temps où les membres du réseau analysent des données recueillies et formulent les propositions d'aide (intervention du réseau, aide extérieure …)

3. un temps d'action
C'est l'aide individualisée (même si plusieurs enfants peuvent être vus dans un même groupe).
Si l'élève, la famille et l'enseignant sont d'accord, le maître spécialisé élabore un projet d'aide (description de la difficulté, objectifs et démarche, estimation de la durée, modalité d'évaluation…) et le met en œuvre .Il est modifiable et l'élève en est l'acteur principal.

4. un temps de bilan
Ce sont les synthèses RASED , entretiens d'évaluation avec l'enseignant (e) la famille et l'enfant.

(1) On est dans le cadre législatif défini par la loi d'orientation du 10/07/89 qui marque une rupture officielle avec la logique des filières.
(2)- les psychologues scolaires possèdent un diplôme d'état : le D.E.P.S
-(3) les rééducateurs et les maîtres d'adaptation sont titulaires du C.A.P.S.A.I.S certifiant 2 années de formation (ou du CAEI option DI avant 1990). (4) Ce sont des maîtres chargés de l'aide à dominante pédagogique (appelés soit maître d'adaptation soit maître E)
(5)Ce sont des maîtres chargés de l'aide à dominante rééducative (appelés soit rééducateur soit maître G)
(6) On entend par ce terme le choix du type d'aides utiles pour l'élève.
On entend par là les aides apportées à l'extérieur de l'école ; orthophoniste, psychologues, psychomotricien, médecins spécialistes…
On entend par ce terme la réflexion commune interne au RASED qui permet d'envisager soit d'arrêter soit de renouveler soit de modifier le projet d'aide.

POUR ALLER PLUS LOIN: http://daniel.calin.free.fr/rased.html