Entreprise, association, service public : comment accueillir un élève de seconde

Accueillir un élève de seconde en stage d’observation : l'essentiel

560 000 lycéens de seconde générale et technologique vont réaliser un stage en entreprise, en administration ou en association du 15 au 26 juin 2026.

• Comment proposer ses offres ? Sur la plateforme officielle 1eleve1stage.education.gouv.fr ;
• Quelle forme prendra ce stage ? Soit deux semaines dans la même structure, soit deux fois une semaine dans deux structures différentes. Vous avez également la possibilité d’accueillir les élèves par groupes ;
• Quel cadre légal ? Une convention individuelle est signée avec le lycée concerné pour chaque élève. Un modèle dématérialisé de convention et téléchargeable est à disposition sur la plateforme 1eleve1stage.education.gouv.fr et également sur la page éduscol relative à la séquence d’observation en milieu professionnel (SOMP) en classe de seconde générale et technologique, dans la rubrique "textes de référence" d’une part et sur la page éduscol relative aux horaires de la série sciences et technologies de l’hôtellerie et de la restauration (STHR), dans la rubrique similaire d’autre part ;
• Sur sa demande, le lycéen peut obtenir une attestation de stage ;
• Et après ? Les lycéens pourront partager un retour d’expérience en début d’année scolaire en classe de première. Un rapport de stage est recommandé. En outre, les exploitations pédagogiques et les restitutions des séquences d’observation peuvent être capitalisables dans le portfolio de l’élève sur la plateforme Avenir(s).

Proposer une ou plusieurs offres de stage d’observation à des élèves de seconde générale et technologique

Vous pouvez proposer un ou plusieurs stages, selon la taille de votre structure, sur la plateforme 1eleve1stage. Cela ne prend que quelques minutes. Il suffit de :

• Créer votre compte ;
• Publier votre offre de stage en précisant votre secteur d’activité et les métiers à découvrir ;
• Indiquer si vous souhaitez accueillir un ou plusieurs élèves ;
• Renseigner quelques informations pratiques ;
• Vérifier les informations saisies ;
• Valider.

Les offres de stage seront accessibles aux élèves et à leur famille dans un second temps. Ils pourront vous adresser leur candidature via la plateforme. Un modèle dématérialisé de convention de stage obligatoire et téléchargeable est à disposition sur cette plateforme.

Ce modèle est aussi à disposition des élèves sur la page éduscol relative à la séquence d’observation en milieu professionnel (SOMP) en classe de seconde générale et technologique, dans la rubrique "textes de référence" d’une part et sur la page éduscol relative aux horaires de la série sciences et technologies de l’hôtellerie et de la restauration (STHR), dans la rubrique similaire d’autre part.

S'engager auprès des jeunes en les accueillant en stage d'observation

En fin de 3^e, un collégien connaît seulement une dizaine de métiers. L’objectif de ce stage est d'augmenter la connaissance de nouveaux secteurs professionnels et de nouveaux métiers.

Votre engagement auprès des jeunes est d’autant plus essentiel qu’il participe pleinement à l’égalité des chances en donnant la possibilité aux élèves d’avoir accès facilement à des stages de qualité. Sur la plateforme 1eleve1stage, vous pouvez déposer une ou plusieurs offres de stage individuel ou collectif.

Ces stages œuvrent également en faveur de la justice sociale et territoriale. Ils doivent permettre de lutter contre la représentation genrée des métiers, des formations et de l’orientation, afin de lutter contre l’autocensure et libérer les aspirations professionnelles.

Valoriser son métier et sa structure en accueillant des stagiaires

Pour vous, entreprise, association, service public, les bénéfices d'accueillir un stagiaire sont également nombreux.

Faire découvrir vos métiers

Le stage d’observation permet de mieux faire connaître vos métiers, d’initier les jeunes au fonctionnement de vos structures, que ce soit une TPE ou un groupe international, une association ou une administration. Ce temps privilégié permettra aux lycéens de découvrir la culture d’entreprise, son langage, ses valeurs et de susciter des vocations.

S’engager de manière citoyenne

Cette action citoyenne renforce les engagements sociétaux de votre entreprise, votre association ou votre service public.

Renforcer votre attractivité

Attirer les talents est un véritable sujet de préoccupation pour l’ensemble des entreprises, associations et administrations ; il est nécessaire de multiplier les occasions de rencontres avec les jeunes et ainsi renforcer l’attractivité des différents secteurs d’activité.

Valoriser vos collaborateurs

Avoir un impact sur le devenir des lycéens est une belle opportunité de mobiliser vos collaborateurs autour d’un projet porteur de sens.

Organiser une séquence d’observation : comment se déroulent les stages ?

Les activités que vous pouvez proposer aux lycéens sont libres et doivent idéalement être adaptées à votre domaine professionnel et aux centres d’intérêt des jeunes. Des apprentissages qui peuvent vous paraître simples leur seront certainement très utiles pour comprendre que l’environnement professionnel a ses propres modes de fonctionnement, son vocabulaire, ses codes, bien loin de ce qu’ils vivent au quotidien dans leur établissement.

Quelques exemples d’activités :

• Découvrir les plateaux techniques et l’outil industriel ;
• Rencontrer des collaborateurs et vivre leur quotidien ;
• Assister à des réunions d’équipe ;
• Échanger avec des jeunes embauchés pour qu’ils partagent leur parcours et permettent aux lycéens de se projeter ;
• Rencontrer les clients ou les fournisseurs de l’entreprise ;
• etc.

À travers ces activités, vous permettez aux jeunes de découvrir votre réalité professionnelle, les codes qui y sont associés et d'acquérir de nouvelles compétences comportementales en veillant à la sécurité physique et morale des jeunes.

Les témoignages de chefs d'entreprises en vidéos

[YouTube] Parcourez la playlist dédiée au stage de seconde générale et technologique :

Accueillir un stagiaire de seconde générale et technologique dans mon entreprise, association, service public : foire aux questions

Qu’est-ce qu’une séquence d’observation en milieu professionnel ?

Une séquence d’observation en milieu professionnel est un temps offert aux élèves pour découvrir un environnement technologique, économique et professionnel, en liaison avec les programmes d’enseignement, notamment dans le cadre de l’éducation à l’orientation. 

La séquence d’observation permet aux élèves de classe de seconde générale et technologique d’approfondir leur découverte des métiers, en lien direct avec les acteurs du monde professionnel et dans un environnement différent du cadre scolaire. Elle offre notamment l’opportunité aux élèves de développer leur sens de l’engagement et de l’initiative et de préciser leur projet d’orientation scolaire et professionnel en visant, au-delà de leur choix d’orientation, l’acquisition d’une culture économique et professionnelle. 

Elle est un élément obligatoire de la scolarité de l’élève inscrit en classe de seconde générale et technologique.

Une séquence d’observation en milieu professionnel doit répondre aux conditions réglementaires prévues, à savoir :

• une modalité d’accueil permettant de répondre à l’objectif de sensibiliser les élèves à l’environnement technologique, économique et professionnel, d’une part, et leur permettre de préciser leur projet d’orientation scolaire et professionnel, d’autre part ;
• une séquence d’observation encadrée par une convention précisant notamment les activités prévues, signée par l’organisme d’accueil et le chef d’établissement.

Quelle est la durée de la séquence d’observation et quand se déroule-t-elle ?

Les élèves de classe de seconde générale et technologique accomplissent une séquence d’observation de deux semaines, pendant le dernier mois de l’année scolaire selon un calendrier national. Elle s’effectue sur le temps scolaire. Cette période correspond à celle des épreuves terminales du baccalauréat général et technologique. Les dates de cette période sont revues tous les ans pour tenir compte du calendrier annuel des examens et certifications publié au bulletin officiel de l’éducation nationale (BOEN) au début de chaque année scolaire.

En 2026, elle se déroulera du 15 au 26 juin 2026 inclus.

Quelles sont les structures où la séquence d’observation en milieu professionnel peut être réalisée ?

Les élèves peuvent effectuer leur séquence d’observation dans des structures aux statuts et caractéristiques propres diverses : des associations, des administrations, des établissements publics, des collectivités territoriales, des entreprises privées, des micro-entreprises.

Une liste d'associations agréées par le ministère de l'éducation nationale est consultable.

C’est au chef d’établissement d’apprécier si la structure, par le type d’observation qu’elle propose, lui semble adéquate à l’accueil des élèves de seconde générale et technologique.

La mise en place de la séquence d’observation repose-t-elle sur un document officiel ?

Conformément à l’article D. 331-3 du code de l’éducation, la signature d’une convention est obligatoire.

Elle est établie conformément au Droit français et est signée entre l’établissement d’enseignement scolaire dont relève l’élève et l’entreprise ou l’organisme d’accueil intéressé, selon des modalités définies par les articles
D. 331-3 et D. 331-6 du code de l’éducation.

Le modèle de convention type est disponible sur la plateforme "1élève1stage" et également sur la page éduscol relative à la séquence d’observation en milieu professionnel (SOMP) en classe de seconde générale et technologique, dans la rubrique "textes de référence" d’une part et sur la page éduscol relative aux horaires de la série sciences et technologies de l’hôtellerie et de la restauration (STHR), dans la rubrique similaire d’autre part.

Pour les élèves qui prévoient de réaliser leur séquence d’observation à l’étranger, le modèle de convention à utiliser est le même.

Le contenu de la convention de stage doit faire l’objet d’un accord entre l’élève majeur ou ses représentants légaux en cas de minorité de l’élève, le responsable de l’organisme d’accueil et le chef d’établissement, ce dernier pouvant ainsi s’assurer des modalités d’organisation de cette séquence d’observation.

Par qui la convention doit-elle être signée ?

La convention doit être signée par le chef d’établissement où est inscrit l’élève et le responsable de la structure d’accueil. L’élève, ou ses représentants légaux s’il est mineur, doivent apposer également leur signature pour attester avoir pris connaissance des termes de cette convention. Elle peut également être signée, sur demande du chef d’établissement par le référent/la référente de l’élève désignée par le chef/ la cheffe d’établissement.

Dans le cas d’un accueil dans une école maternelle ou primaire, ce n’est pas le directeur d’école qui est chargé de signer la convention. Cette responsabilité revient au directeur académique des services de l’éducation nationale (Dasen) ou, par délégation, à l’inspecteur de l’éducation nationale (IEN) de la circonscription territorialement compétente. 

Est-il possible de signer une convention de séquence d’observation sans passer par la plateforme "1 élève 1 stage" ?

Il n’y a pas d’obligation à utiliser la convention dématérialisée disponible via la plateforme "1élève1stage", néanmoins elle permet de gagner en rapidité et en sécurité.

Qui organise la séquence d’observation en milieu professionnel ?

Obligatoire dans la scolarité des élèves de seconde générale et technologique, la séquence d’observation s’adresse à tous les élèves scolarisés en classe de seconde générale et technologique. Son organisation est placée sous la responsabilité du chef d’établissement qui s’appuie, pour la mettre en place, sur les membres de l’équipe éducative.

Quelles sont les personnes chargées du suivi des élèves durant la séquence d’observation en milieu professionnel ?

Sous statut scolaire, les élèves restent sous l’autorité de leur chef d’établissement, en lien avec un personnel référent dans l’établissement, et sont accompagnés durant la période en milieu professionnel par un tuteur. Par les termes de la convention, la structure d’accueil s’engage à confier certaines tâches à l’élève et à veiller à ce qu’elles ne mettent pas en cause sa sécurité ni sa moralité.

L’élève et son tuteur disposent pendant toute la période d’un contact joignable dans l’établissement scolaire. Le tuteur prévient l’établissement sans délai, en cas de défaut d’assiduité de l’élève ou de maladie.

Comment les élèves sont-ils intégrés dans l’équipe et accompagnés tout au long de leur séquence d’observation ?

Chaque élève est accompagné par un tuteur désigné par le responsable de l’organisme d’accueil. Il détermine un plan organisationnel de la séquence, guide les élèves dans la découverte des activités de la structure et mène des moments de bilan d’observation.

Les élèves de seconde entrent-ils dans le quota des stagiaires en entreprises ?

Non, car ce ne sont pas des stages mais des "séquences d’observation". Définitions sur le site entreprendre.service-public.fr.

En particulier, dans le cadre d’un contrôle de l’inspection du travail, ce ne sont pas des "stages" qui peuvent permettre de remplacer des empois sur des activités récurrentes des organismes d’accueil.

En effet, contrairement à une période de formation en milieu professionnel (PFMP)ou un stage dans l’enseignement supérieur, il ne s’agit pas d’une période temporaire de mise en situation professionnelle pour développer des compétences professionnelles et mettre en œuvre des acquis de sa formation d’origine.

Existe-t-il des assurances à prendre pour la séquence d’observation ?

La/le responsable de l’organisme d’accueil doit prendre les dispositions nécessaires pour garantir sa responsabilité civile chaque fois qu’elle peut être engagée :

• soit en souscrivant une assurance particulière garantissant sa responsabilité civile en cas de faute imputable à l’entreprise ou à l’organisme d’accueil à l’égard de l’élève ;
• soit en ajoutant à son contrat déjà souscrit au titre de la « responsabilité civile entreprise » ou de la « responsabilité civile professionnelle, » un avenant relatif à l’accueil d’élèves.

Dans le cas d’une structure publique, le lieu d’accueil applique à la séquence d’observation le régime d’assurance régissant habituellement ses activités. Ainsi, lorsqu’il relève de l’État, il ne souscrit pas d’assurance, l’État étant son propre assureur.

La souscription par l’élève majeur, ou les représentants légaux d’un élèves mineur, d’une attestation d’assurance scolaire couvrant les dommages dont l’élève serait l’auteur (garantie responsabilité civile) ou qu’il pourrait subir en milieu professionnel (garantie dommages corporels) est vivement recommandée. 

Quelles sont les activités qui peuvent être confiées aux élèves ?

Le code de l’éducation prévoit que la séquence d’observation peut ne pas se limiter à de l’observation.

Art. D.331-8 : "Au cours des séquences d’observation, les élèves peuvent effectuer des enquêtes en liaison avec les enseignements. Ils peuvent également participer à des activités de l’entreprise ou de l’organisme d’accueil ou à des essais, des démonstrations en liaison avec les enseignements et les objectifs de formation de leur classe, sous le contrôle de personnels de l’établissement d’enseignement scolaire ou de personnes responsables de leur accueil en milieu professionnel, dans les conditions définies par la convention prévue à l’article D. 331-3".

Les activités prévues par la structure d’accueil doivent être décrites dans la convention signée par la famille et le chef d’établissement. Des exemples d’activités sont proposés sur le site éduscol du ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse.

Les élèves étant mineurs, certains travaux pouvant porter atteinte à l’intégrité physique ou morale sont dits "interdits" en raison de leur caractère dangereux (articles D. 4153-15 à D. 4153-37 du code du travail). Aucune dérogation n’est possible. Ils ne peuvent ni procéder à des manœuvres ou manipulations sur d'autres machines, produits ou appareils de production, ni effectuer les travaux légers autorisés aux mineurs par le Code du travail. 

La liste des travaux interdits est la suivante :

• Actes ou représentations à caractères pornographiques ou violents ;
• Travaux exposant à des agents chimiques dangereux ;
• Travaux exposant à des agents biologiques ;
• Travaux exposant aux vibrations mécaniques ;
• Travaux exposant à des champs électromagnétiques ;
• Travaux exposant à un risque électrique ;
• Travaux comportant des risques d’effondrement et d’ensevelissement ;
• Conduite d’équipements de travail mobiles automoteurs ;
• Travaux en hauteur dans les arbres ;
• Travaux exposant à des températures extrêmes ;
• Travaux au contact avec des animaux dangereux ou venimeux ;
•  Débits de boissons.

Les élèves peuvent-ils se déplacer d’un site à l’autre de la structure d’accueil ou hors de la structure ?

Il est recommandé d’inscrire dans la convention la spécificité d’une séquence se déroulant sur plusieurs sites potentiels. Un déplacement hors de la structure d’accueil est possible, à condition de figurer dans la convention. Les jeunes sont alors sous la responsabilité de la structure et doivent être encadrés.

Les élèves peuvent-ils accompagner des collaborateurs dans leur véhicule ?

Si des déplacements nécessitant l’usage d’un véhicule sont prévus au cours de la séquence d’observation en milieu professionnel, il convient de le mentionner expressément dans la convention de stage (rubrique "activités prévues") afin que toutes les parties en soient parfaitement informées. Si une ou des parties signataires de la convention s’opposent à ces déplacements, l’élève ne pourra pas être véhiculé par la structure d’accueil. En cas d’observation sur un site annexe de la structure d’accueil, l’élève peut s’y rendre et en revenir par ses propres moyens, dès lors que ces trajets sont assimilables aux trajets domicile-école et n’engagent pas la responsabilité de l’institution.

Les élèves peuvent-ils être laissés seuls pour les pauses déjeuner ?

La circulaire du 21 novembre 2025 relative aux séquences d’observation,visites d'informations et stages pour les élèves de collège et de lycée général et technologique rappelle que les conditions générales d’accueil des élèves en milieu professionnel sont définies dans la convention passée entre le chef d’établissement et le responsable de l’organisme d’accueil. Le modèle de convention type ne prévoyant pas de modalités de surveillance de l’élève durant la pause méridienne, il n’appartient pas à l’organisme d’accueil d’assurer la surveillance de l’élève. Ce dernier peut ainsi être seul ou sans surveillance d’un adulte sur le temps de la pause-déjeuner.

Les élèves peuvent-ils être accueillis en séquence d’observation en dehors des horaires et jours de leur emploi du temps scolaire ?

La séquence d’observation ne doit pas forcément s’aligner sur l’emploi du temps scolaire des élèves. Ainsi, si l’activité de la structure d’accueil le justifie, l’élève peut réaliser une partie de sa séquence d’observation sur des jours et des horaires où il n’avait initialement pas cours, y compris pendant le week-end, dans le strict cadre toutefois de la réglementation.

Le code du travail prévoit que :

• un élève ne peut pas être accueilli en milieu professionnel au-delà de 20 h ;
• l’accueil dans la structure doit se faire dans la limite des durées maximales de travail hebdomadaires de 35 heures et quotidiennes de 7 heures ;
• les repos quotidiens de l’élève sont respectivement de 14 heures consécutives minimum pour les moins de 16 ans et 12 heures au minimum ;
• Le repos hebdomadaire est de 2 jours consécutifs pour tous les élèves ;
• Dès lors que le temps de travail quotidien atteint 4 heures 30, l’élève doit bénéficier d’un temps de pause de 30 minutes consécutives minimum.

Les élèves effectuant une séquence d’observation en milieu professionnel peuvent-ils porter dans une entreprise privée un signe ou une tenue par lesquels ils manifestent ostensiblement une appartenance religieuse ?

La fiche n° 7 du vademecum sur la laïcité à l’école répond à cette question ainsi : "Si l’élève demeure, durant la période de formation en milieu professionnel ou la séquence d’observation en milieu professionnel, sous statut scolaire et, en conséquence, sous la responsabilité conjointe du chef d’établissement et du maître de stage, il est placé pendant ces périodes dans un environnement professionnel et non scolaire. Ainsi, les dispositions de l’article L. 141-5-1 du Code de l’éducation ne s’appliquent pas à l’élève d’un établissement scolaire public lorsqu’il effectue un stage dans une entreprise ou une séquence d’observation en milieu professionnel. Toutefois, pendant cette période de formation professionnelle en entreprise ou de séquence d’observation en milieu professionnel, l’élève stagiaire doit se soumettre au règlement intérieur de l’entreprise (article D. 124-4 du Code de l’éducation). Ainsi, l’interdiction de porter une tenue ou un signe religieux peut résulter des clauses du règlement intérieur de l’organisme d’accueil, qui est applicable aux stagiaires. L’article L. 1321-2-1 du Code du travail issu de la loi n° 2016-1088 du 8 août 2016 relative au travail, à la modernisation du dialogue social et à la sécurisation des parcours professionnels précise que le règlement intérieur peut contenir des dispositions inscrivant le principe de neutralité et restreignant la manifestation des convictions des salariés si ces restrictions sont justifiées par l’exercice d’autres libertés et droits fondamentaux ou par les nécessités du bon fonctionnement de l’entreprise et si elles sont proportionnées au but recherché ". De même, la Cour de justice de l’Union européenne, dans un arrêt du 14 mars 2017, affirme que l’interdiction de porter un foulard islamique, qui découle d’une règle interne d’une entreprise privée interdisant le port visible de tout signe politique, philosophique ou religieux sur le lieu de travail, ne constitue pas une discrimination directe fondée sur la religion ou sur les convictions au sens de cette directive."

Les élèves peuvent-ils recevoir une rémunération ou une gratification pour leur séquence d’observation ?

Les élèves ne peuvent pas recevoir de rémunération ou de gratification de la part de la structure d’accueil.

Les élèves âgés de moins de 16 ans en classe de seconde générale et technologique peuvent-ils effectuer une séquence d’observation en milieu professionnel ?

La présence d’élèves mineurs de moins de seize ans en milieu professionnel est autorisée, dès lors qu’ils restent sous l’autorité de leur chef d’établissement d’enseignement scolaire. Les formes d’accueil en milieu professionnel possibles varient en fonction de l’âge des élèves auxquels elles s’adressent et de la classe dans laquelle ils sont scolarisés. Il importe que les établissements organisent un suivi des élèves en vérifiant que les tâches qui leur sont confiées sont bien conformes à ce qui est prévu par la convention et en veillant également à ce que les conditions dans lesquelles s’effectue leur contact avec le milieu professionnel ne mettent pas en cause leur sécurité ou leur moralité.

La séquence d’observation peut-elle être réalisée individuellement ou en groupe ?

Les deux cas de figure sont possibles. Il est possible pour une structure d’accueil de proposer une séquence d’observer à un seul élève, à de petits groupes d’élèves ou un groupe classe. Il convient seulement, pour donner du sens à la démarche, qu’elle s’inscrive dans un projet porté par l’ensemble du groupe ou de la classe. Cette approche collective peut permettre à la séquence d’observation en milieu professionnel de favoriser l’organisation de parcours au sein de la structure d’accueil.

Est-il prévu des aménagements pour l’accueil spécifique des élèves en situation de handicap ?

Si l’élève est en situation de handicap, il bénéficie d’un projet d’accueil individualisé pour raison de santé (PAI) ou d’un personnalisé de scolarisation (PPS). En lien avec l’enseignant référent à la scolarisation de l’élève en situation de handicap, l’équipe éducative s’assure des conditions d’accessibilité du stage en termes de compensations, d’aménagements et d’adaptations conformément au projet personnalisé de scolarisation de l’élève. Les responsables légaux informent le lieu d’accueil de l’existence d’un PAI ou d’un PPS.

Si l’élève bénéficie d’un projet d’accueil individualisé pour raison de santé (PAI) et dispose à ce titre d’une trousse d’urgence, les responsables légaux doivent en informer le lieu d’accueil. Ils s’assureront également que leur enfant l’a à disposition à tout moment et pendant toute la période dédiée à la réalisation de la séquence d’observation en milieu professionnel, de la visite d’information ou du stage d’initiation ou d’application (série technologique STHR).

Peut-on être dispensé de réaliser la séquence d’observation ?

La séquence d’observation en milieu professionnel est obligatoire pour tous les élèves de seconde générale et technologique scolarisés dans un établissement d’enseignement du second degré. Seuls les cas de dispense suivants sont possibles :

• pour les élèves engagés dans une mobilité scolaire durant la période du mois de juin prévue par la réglementation pour la séquence d’observation, et qu’il s’agisse d’une mobilité scolaire individuelle européenne et internationale effectuée dans le cadre d’un contrat d’études ;
• pour les élèves de la classe de seconde spécifique de la série technologique hôtellerie et restauration (STHR), qui effectuent un stage d’initiation ou d’application obligatoire de quatre semaines prévues dans leur formation initiale, lequel figure dans les programmes nationaux d’enseignement de leur filière. Toutefois, si un élève de cette série technologique souhaite réaliser une séquence d’observation en milieu professionnel, il peut se faire connaître auprès de son chef d’établissement et lui soumettre une demande écrite à cet effet. Celui-ci étudiera sa demande en opportunité et en cohérence avec son parcours scolaire. Cette demande sera également conditionnée au fait que le stage de quatre semaines d’initiation ou d’application obligatoire dans le cadre de sa formation aura déjà été effectué plus tôt dans l’année scolaire.

Comment se prémunir des possibles violences sexuelles ou sexistes en milieu professionnel ?

Dans le cadre de l’obligation générale de l’employeur d’assurer la sécurité et de protéger la santé physique et mentale des travailleurs et des travailleuses, et conformément aux articles L. 1142-2-1, L.1153-1 et suivants du code du travail, et à la loi n°2018-703 du 3 août 2018 renforçant la lutte contre les violences sexistes et sexuelles, l’organisme d’accueil s’engage à préserver l’élève de toute forme d’agissement sexiste, de harcèlement ou de violence sexuelle. L’organisme d’accueil s’engage à fournir à l’élève, dès son arrivée, une information claire sur les politiques internes en matière de lutte contre les violences sexistes et sexuelles, ainsi que sur les procédures de signalement et de recours disponibles.

En cas de difficultés, l’élève peut s’adresser à plusieurs personnes ressources dans et hors de l’organisme d’accueil : personnel de l’établissement, tuteur de l’organisme d’accueil ou personne référente désignée par l’organisme d’accueil. 

Comment se prémunir des risques en milieu professionnel ?

L’organisme d’accueil sensibilise le jeune aux risques professionnels dès le démarrage de la séquence d’observation, de la visite d’information ou de la période de formation en milieu professionnel (PFMP – série STHR) en lui présentant le règlement intérieur, les règles de sécurité et les moyens pour les prévenir.

Dans le cadre des stages d’initiation et d’application (série STHR), l’organisme d’accueil procède à l’évaluation des risques professionnels pour l’élève et met en œuvre des actions de prévention. Il assure l'encadrement de l’élève par un tuteur durant l'exécution des travaux permis dans le cadre de la convention de stage.

Dans tous les cas de figure : séquence d’observation, visite d’information ou stage (série STHR), les élèves doivent :

• respecter toutes les consignes de sécurité instaurées ;
• utiliser les équipements de protection collective et porter les équipements de protection individuelle qui sont fournis ;
• solliciter le tuteur ou ses collègues en cas de difficultés ;
• signaler les éventuelles situations de travail dangereuses auprès du tuteur ;
• rester concentrés et attentifs lors de la réalisation des activités confiées notamment pendant les stages d’initiation et d’application ; 
• ne jamais rester seuls sur un chantier, ni circuler, ni manipuler des machines ou engins dangereux.

Le rappel de ces différents points de vigilance est organisé au sein de chaque établissement scolaire avant tout départ en visite d’information, séquence d’observation ou période de formation en milieu professionnel.